孫曉波

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；生活化；課堂導(dǎo)入；問題情境；探究

活動

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0117—01

新課程改革提出生活化教學(xué)的理念，將現(xiàn)實生活引入課堂，加強思想品德課教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，對于提高思想品德教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。通過教學(xué)實踐，筆者對初中思想品德教學(xué)生活化有了一點自己的認識，與大家分享如下。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 以學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活中的人或事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的主動思考。如教學(xué)“我愛我家”這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生介紹自己名字中所包含的深層含義，這樣學(xué)生就會深切體會到家長對自己寄予的殷切希望與深沉的愛。然后，我再讓學(xué)生列舉一些家長愛護自己的實例。學(xué)生說完后，我因勢導(dǎo)入：“這一切都融入了家人對我們的愛與期望，我們被家的溫暖所包圍，生活在幸福中。那么究竟什么是家？怎樣才能讓我們的家充滿愛？今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，讓愛永駐我家?！边@樣學(xué)生就會帶著強烈的求知欲愉悅地參與到新課的學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果會事半功倍。

2. 以社會熱點話題、國內(nèi)外重大事件等時事作為課堂教學(xué)導(dǎo)入材料，激發(fā)學(xué)生興趣。時事材料具有新穎性、趣味性、真實性、廣泛性等特點，比較適合作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入材料。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)思品課所學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)聯(lián)的時事材料，通過展示設(shè)問、討論、解答等過程講解時事，引出新課。時事導(dǎo)入法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動機，從而集中精力學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

二、問題情境生活化，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

1. 精心設(shè)疑。提問既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)，教師作為提出問題的主體，要深入挖掘教材，找準(zhǔn)生活與教材的契合點，精心設(shè)計出一系列層次清晰、目的明確、具有啟發(fā)性與趣味性的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，增強學(xué)生對思想品德知識的親切感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。

2. 學(xué)生質(zhì)疑。教師在精心設(shè)疑的同時還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)教師，敢于提問，善于提問，學(xué)會提問。生活化教學(xué)為學(xué)生的質(zhì)疑問難提供了機會，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生將教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣可以讓學(xué)生感受到生活中處處有知識，知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。

三、探究活動生活化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

1. 自己動手、發(fā)掘素材。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)動學(xué)生發(fā)掘社會熱點新聞，讓他們自己搜集、自己討論，在主動探索中收獲知識、體驗情感，體會學(xué)習(xí)樂趣。如在講述八年級下冊第八課“維護消費者權(quán)益”的內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生課前通過各種途徑收集社會熱點新聞中關(guān)于經(jīng)營者侵害消費者利益的行為的內(nèi)容，如毒膠囊、瘦肉精、地溝油、黑心棉等事件，在課堂上學(xué)生相互交流，熱烈討論，通過情景再現(xiàn)、觀點辯論等活動深刻地認識到在消費活動中，要增強自己的判斷能力和選擇能力，會在林林總總的商品信息中進行比較、鑒別，不盲目追隨其他消費者，從而充分行使消費者的權(quán)利，選擇適當(dāng)合理的消費行為。由于教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅較好地領(lǐng)會了教材的基本理論知識，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)的必要性和探索的快樂，在探索中堵養(yǎng)了實際運用的能力。

2. 師生互動、生生互動。學(xué)生之間存在一定的差異，在探究性學(xué)習(xí)中，我們要針對不同的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方法，鼓勵學(xué)生敢于提問與發(fā)言，師生互動、生生互動，讓學(xué)生在探究中體會探究的樂趣，掌握探究的方法，提高探究的能力，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“享受健康網(wǎng)絡(luò)”這一內(nèi)容時，我提出這樣一個探究性問題：一位同學(xué)通過QQ聊天認識了一位朋友，這位朋友邀請他見面。這位同學(xué)要不要接受網(wǎng)友的邀請呢？這樣的情景學(xué)生非常熟悉，每個學(xué)生都可以就此問題發(fā)表個人見解。學(xué)生發(fā)言的積極性非常高，發(fā)表了許多個人見解，也出現(xiàn)了不同的意見，引起了學(xué)生之間的爭論。此時，我引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論與交流，最終學(xué)生達成了共識。這樣既拉近了學(xué)生與教材的距離，同時也幫助學(xué)生學(xué)會了用所學(xué)知識來指導(dǎo)我們的生活，為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生切實感受到了知識的實用性。

在教學(xué)中，我將學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也融入到了評價中。如在學(xué)習(xí)了“與人為善”后，我對學(xué)生的評價不只是局限于學(xué)生對知識的掌握層面上，還讓學(xué)生相互列舉他們在日常生活與學(xué)習(xí)中的實例，然后我對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以

必要的表揚。這樣評價的好處在于使學(xué)生充分認識到這是一種正確的行為，真正了解了如何將所學(xué)表現(xiàn)在具體的行為實踐中。

編輯：孟 剛