付國(guó)峽

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作教學(xué)；生活實(shí)踐；閱讀；聯(lián)想；評(píng)語

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0109—01

如今，培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力依然是新課改理念下語文教學(xué)的重要任務(wù)，習(xí)作教學(xué)至今仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)寫作，常常提起作文皺眉頭，拿起筆來沒寫頭。作為教師，切不可一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生抄襲作文或死記硬背優(yōu)秀作文，將它搬進(jìn)自己的作文或考試卷內(nèi)，從而出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。殊不知，習(xí)作是一種充滿活力的、最富有人性美的創(chuàng)作過程，也是一個(gè)從稚嫩走向成熟的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生善于寫作、樂于表達(dá)呢？如何為學(xué)生習(xí)作搭好平臺(tái)呢？本人就此愿與同仁探討。

一、 習(xí)作與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)

學(xué)生在練習(xí)習(xí)作時(shí)，對(duì)豐富多彩的生活有了新的感知、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，才能有話可寫、有事可記、有理可講、有趣可談。為此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類課外活動(dòng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，親近大自然；或鼓勵(lì)學(xué)生幫家長(zhǎng)干家務(wù)，為學(xué)生積累素材創(chuàng)造條件。實(shí)踐證明，有了體驗(yàn)之后的習(xí)作內(nèi)容就會(huì)更豐富，學(xué)生的才氣和創(chuàng)作能力也會(huì)更好地得到展現(xiàn)。

有一回，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在野外踏青時(shí)，有個(gè)學(xué)生目睹了幾個(gè)著裙裝的女同學(xué)快樂地從地坎上跳下來的情景，后來他在習(xí)作里這樣描寫道：“她們像漂亮的花蝴蝶，從空中飄落而來……”如此貼切、形象的比喻，從學(xué)生筆下盡情地流淌，真讓人感到欣慰。諸多事例讓我悟出：只要為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)造條件，鄉(xiāng)下娃娃同樣有創(chuàng)新能力，也同樣有寫作的才氣。

二、 習(xí)作與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生寫作的思路更開闊

閱讀是學(xué)生積累知識(shí)，走向成功創(chuàng)作的一把金鑰匙。學(xué)生掌握了它，習(xí)作時(shí)就會(huì)少走彎路，盡早打開習(xí)作創(chuàng)作的這扇大門，走進(jìn)成功的殿堂。筆者組織學(xué)生閱讀好文章，不要求死記硬背，不偏重個(gè)別句式的精美，而是和學(xué)生共同討論文章巧妙構(gòu)思、謀篇布局、結(jié)構(gòu)章法、遣詞造句、句式搭配的邏輯性，尋找文章的統(tǒng)一美，吸收文章整體完美的營(yíng)養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀書籍、博采眾長(zhǎng)，以吸收豐富的創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生的習(xí)作水平日益增長(zhǎng)、成熟起來。筆者帶出的學(xué)生，都有閱讀習(xí)慣，他們每踏進(jìn)一個(gè)新的校門，就會(huì)辦閱讀卡。作為語文教師，應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、多讀書的良好習(xí)慣，這是提高寫作能力的十分有效的辦法和途徑。

三、 習(xí)作與聯(lián)想結(jié)合，為學(xué)生寫作插上飛翔的翅膀

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橫向、縱向、逆向思維，將激起的活躍思維傾注到習(xí)作中去，形成一次飛躍，提高寫作水平。

如何利用課本內(nèi)容挖掘?qū)W生的聯(lián)想能力呢？教材中有很多精美插圖，合理利用這些插圖，有利于啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和聯(lián)想能力。筆者在教學(xué)《五彩池》和杜甫的《絕句》時(shí)，結(jié)合課文的描繪，讓學(xué)生給精美的圖畫著上自己聯(lián)想到的色彩，學(xué)生經(jīng)過充分聯(lián)想，一幅幅插圖色彩艷麗、富有情趣地呈現(xiàn)出了大自然不同季節(jié)的風(fēng)光，此時(shí)再要求學(xué)生用文字表達(dá)插圖的意思，從而展示了學(xué)生的聯(lián)想能力，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

把古詩改寫成記敘文，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。如，學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》時(shí)，讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將它改寫成記敘文，學(xué)生聯(lián)想到了辛苦的父親“皮膚粗了，皺紋多了”；“老繭厚了，青筋暴了”；“褲腿濕了，關(guān)節(jié)痛了”。有的學(xué)生則聯(lián)想到了節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中捕捉習(xí)作素材，表達(dá)真情實(shí)感，可提高他們對(duì)生活的認(rèn)知能力。

四、 習(xí)作與評(píng)語結(jié)合，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的春雨

給學(xué)生的習(xí)作下評(píng)語時(shí)，不僅要求書寫工整、規(guī)范，還要態(tài)度誠(chéng)懇，多用激勵(lì)性評(píng)語。如：“有進(jìn)步、書寫整齊、語句優(yōu)美”等充滿愛心的評(píng)語，滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心田。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的評(píng)語，還要重點(diǎn)提示哪些地方寫得好，用“立意新穎、構(gòu)思巧妙、語言優(yōu)美”等來鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。

在批改作文時(shí)，教師要用一顆慈母的心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，用欣賞的眼光批改每一篇習(xí)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。有一次批改作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一篇選材不錯(cuò)，但寫得很粗糙的作文。批語中，筆者很真誠(chéng)地贊揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出了不足。當(dāng)再一次收到學(xué)生的作文時(shí)，卻是一篇立意新穎、結(jié)構(gòu)完整，且篇幅超過五百字的佳作。教師只要用一顆真心，去欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們寫下去，結(jié)果一定會(huì)讓人驚喜不已。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，只要教師有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，習(xí)作的種子就會(huì)深深地植根于學(xué)生們的心田，并開花結(jié)果，迎來嶄新的習(xí)作教學(xué)的春天。

編輯：張慧敏