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        尋美,賞美,書寫美

        2018-10-09 10:12:34陳蔓萍
        教師·下 2018年8期
        關(guān)鍵詞:審美教育作文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        陳蔓萍

        摘 要:審美教育是語(yǔ)文新課標(biāo)中明確的要求,審美能力是新時(shí)代學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力之一?;顒?dòng)型寫作是一種依托課堂內(nèi)外主題活動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的作文教學(xué)模式。文章以審美理論、審美教學(xué)等作為理論基礎(chǔ),研究活動(dòng)型寫作對(duì)審美教育的影響,對(duì)其效果進(jìn)行分析,為進(jìn)一步推進(jìn)寫作中的美育作出探索。希望通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的不間斷摸索、不斷深入對(duì)各種理論的理解,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生尋美、賞美、書寫美。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);審美教育;活動(dòng)型寫作;作文教學(xué)

        中圖分類號(hào):G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2018-04-23

        一、理論基礎(chǔ)

        美學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,已經(jīng)廣為人們熟悉,而審美和美學(xué)的一大區(qū)別,在于“審美更多地體現(xiàn)了關(guān)系,體現(xiàn)了實(shí)踐,體現(xiàn)了活動(dòng)”[1]。以寫作為例,對(duì)寫作對(duì)象的篩選并不是一種絕對(duì)的“美”的對(duì)象,而是與特定的環(huán)境(自然、社會(huì))、地點(diǎn)、人物等要素密切相關(guān)的審美現(xiàn)象,與作者的個(gè)人體驗(yàn)有著關(guān)鍵性的聯(lián)系。黑格爾舉例說(shuō):“一個(gè)男孩把石頭拋到水里,用驚奇的神色去看水中所現(xiàn)的圓圈,覺(jué)得這是一個(gè)作品,在這作品中他看出他自己活動(dòng)的結(jié)果?!盵2]轉(zhuǎn)換到寫作中,我們可以嘗試簡(jiǎn)單地概括,在一個(gè)“作品”之中感受過(guò)程、獲得體驗(yàn),就是一種審美。“審美活動(dòng)是一種精神實(shí)踐活動(dòng)?!盵3]筆者認(rèn)為,審美活動(dòng)是一種私密的精神活動(dòng),應(yīng)該尊重所有獨(dú)立個(gè)體對(duì)于不同對(duì)象的審美體驗(yàn),以及生成的獨(dú)特感受。

        而審美教育,可以理解為一種把各種具體物質(zhì)形態(tài)作為中介物質(zhì)并展示其豐厚的內(nèi)涵,使受教育者的情感、心理得到積極影響的教育。 “語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!盵4]審美教育是語(yǔ)文新課標(biāo)中明確的要求,審美能力是新時(shí)代學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力之一。

        活動(dòng)型寫作是一種依托課堂內(nèi)外主題活動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的作文教學(xué)模式,其中的“活動(dòng)”側(cè)重點(diǎn)是圍繞作文教學(xué)開(kāi)展的一系列有關(guān)學(xué)校、家庭和社區(qū)的主題活動(dòng)。主題活動(dòng)與一般活動(dòng)相比,目的更明確,計(jì)劃性更強(qiáng),活動(dòng)形式更多樣,學(xué)生會(huì)有更多收獲。此教學(xué)模式的亮點(diǎn)之一,是充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,尊重了每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)感受。因此教師應(yīng)從選材、寫作到修改提高,將審美教育滲透到“活動(dòng)型寫作”的每一過(guò)程,從而潛移默化地提升學(xué)生的審美水平。

        二、探索實(shí)施

        1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美

        “美和審美生成于實(shí)踐之中,并隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。”[5] 活動(dòng)型作文的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)具體的主題活動(dòng)獲得寫作材料積累以及情感生成,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活,進(jìn)而開(kāi)拓他們的思維和眼界。學(xué)生唯有真切地走進(jìn)生活,才能為進(jìn)一步書寫生活和感悟生活積累足夠的材料?!爸黝}活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶著一定的目標(biāo)去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),這是啟發(fā)學(xué)生的思維的一個(gè)引子。主題之外,具體活動(dòng)中盡可能給學(xué)生留白,鼓勵(lì)其自主發(fā)揮,避免活動(dòng)形式化、流程化。學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)的觀察力、感受力和概括能力,能夠進(jìn)一步影響他們的思維。當(dāng)“善于從生活點(diǎn)滴中挖掘美”變成一種習(xí)慣,他們的寫作能力就會(huì)得到提高,這種思維素養(yǎng)還將給他們帶來(lái)持久而積極的正面影響。

        2.教育學(xué)生在文章中書寫美

        活動(dòng)型作文的另一訓(xùn)練重點(diǎn)在于每一個(gè)主題活動(dòng)都會(huì)結(jié)合一個(gè)具體的作文訓(xùn)練點(diǎn),從最基礎(chǔ)的明確表達(dá)方式,到修辭手法的運(yùn)用,再到寫作手法的練習(xí),都有詳細(xì)指導(dǎo)。筆者認(rèn)為,簡(jiǎn)單地講解某一種寫法并不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用,唯有實(shí)踐才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力,從而進(jìn)一步落實(shí)審美教育。如學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》之后,會(huì)對(duì)比喻和擬人的手法有更深層次的把握,但是對(duì)修辭手法的理解和分析順暢不代表能夠熟練將其應(yīng)用,因此筆者會(huì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在春天中觀察最能體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的事物并進(jìn)行寫生,再讓學(xué)生結(jié)合修辭手法為畫作題詞,真切感受何為“形象生動(dòng)”。此外,主題活動(dòng)和訓(xùn)練點(diǎn)的結(jié)合,能夠明確地指導(dǎo)學(xué)生有目的地去練習(xí)某種手法,進(jìn)而順暢地完成表達(dá),真切地把自己的觀察和感受所得轉(zhuǎn)化為文字?!拔沂謱懳倚摹?,書寫美本身也是一種審美實(shí)踐,學(xué)生在寫作的過(guò)程中也能收獲自己的獨(dú)特感受。

        3.尊重學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)

        主題活動(dòng)和訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生有明確的寫作方向和目的,但是避免給學(xué)生具體的情感引導(dǎo),目的在于尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特品位,激發(fā)他們獨(dú)一無(wú)二的自主感受。例如主題為“美食”的作文訓(xùn)練,活動(dòng)設(shè)計(jì)為建議孩子們和家長(zhǎng)一起做一頓節(jié)日大餐,訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)為“綜合運(yùn)用多種感官角度的描寫”。學(xué)生們通過(guò)觀察實(shí)踐和具體寫作,或感慨“美食中蘊(yùn)含親情”,或深思“美食中體現(xiàn)的民俗文化”。具體的實(shí)踐為拓寬學(xué)生思維奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),教師可以不給出具體的情感引導(dǎo),給學(xué)生的品位拓展留有了足夠空間。最終的文章證明了指導(dǎo)思路對(duì)于獨(dú)特審美引導(dǎo)的成功。

        三、影響作用

        1.避免刻板說(shuō)教,自然而然進(jìn)行審美教育

        活動(dòng)型作文旨在通過(guò)每一次有趣的主題活動(dòng)體驗(yàn)、名家美文賞析以及學(xué)生具體寫作實(shí)踐,把審美教育滲透在寫作活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)型寫作中得到不同層級(jí)的審美教育。在活動(dòng)經(jīng)歷中,學(xué)生能夠得到觀察力的提升,更好地把握美;閱讀中,不同文章的語(yǔ)言表達(dá)、情感內(nèi)涵都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的美感沖擊;最后的具體寫作中,他們能夠真切地鍛煉流露美的能力。審美教育在活動(dòng)型作文的探索中,是自然而然、順?biāo)浦凼竭M(jìn)行的,避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框、死板灌輸。各種各樣的主題活動(dòng),不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,也會(huì)使他們的審美能力在歡愉的寫作學(xué)習(xí)中自然而然得到提高。

        2.全方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        活動(dòng)型寫作對(duì)學(xué)生的審美能力的全方位提升,主要體現(xiàn)在三大方面。除上文提及的活動(dòng)體驗(yàn)到訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí),再到具體寫作實(shí)踐、層進(jìn)式深入學(xué)習(xí)寫作,以及訓(xùn)練點(diǎn)涉及表達(dá)方式、修辭運(yùn)用和寫作手法各方面,“全方位”還體現(xiàn)在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)類型多樣,緊扣生活各領(lǐng)域。從常見(jiàn)的名家美文閱讀,到節(jié)目欣賞,再到朗誦、歌詠和已經(jīng)提及的寫生、烹飪,主題活動(dòng)盡可能把生活的方方面面囊括到訓(xùn)練之中,目的在于激活學(xué)生寫作的熱情,并同時(shí)提高學(xué)生對(duì)生活中的“美”的敏感度。希望學(xué)生感悟到,審美可以在一切實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行,它并不是一種獨(dú)立的、“陽(yáng)春白雪”的活動(dòng),而是每個(gè)人都可以擁有并形成獨(dú)特感受的體驗(yàn)。當(dāng)審美思維得到足夠的鍛煉,審美將是一種自然而然的習(xí)慣。

        3.提升學(xué)生核心素養(yǎng),提高其可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵能力

        活動(dòng)型作文的訓(xùn)練,全面提升了學(xué)生的審美水平,這種思維上的改變,不僅能夠幫助他們積累更多的寫作素材,升華作文主題,最持久的影響是能培養(yǎng)他們善于用一種審美的眼光對(duì)待生活。審美教育可以幫助學(xué)生形成更正面、積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,能幫助他們?cè)趯徝荔w驗(yàn)中感受快樂(lè),甚至尋覓到自己愿意為之持續(xù)奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。審美能力的提高,亦能鼓勵(lì)他們?cè)谄椒驳纳钪邪l(fā)掘特別的幸福感,在一定程度上提高生活的品質(zhì)。

        活動(dòng)型寫作教學(xué)對(duì)審美教育有著顯而易見(jiàn)的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為,認(rèn)真研究美學(xué)原理,讓審美理論適當(dāng)引導(dǎo)寫作教學(xué),能夠很好地激發(fā)寫作教學(xué)中的美育功能,不僅可以豐富寫作教學(xué)的美感和深度,更能啟迪學(xué)生的心靈。希望對(duì)教學(xué)模式的不間斷摸索,不斷深入對(duì)各種理論的理解,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生尋美、賞美、書寫美,并最終收獲最美的人生。

        參考文獻(xiàn):

        [1][3][5]王建疆.審美學(xué)教程[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2007.

        [2](德)黑格爾.美學(xué)[M].朱光潛,譯.北京:商務(wù)印書館,1997.

        [4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

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