張莉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)

題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

14—0086—01

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)形式。它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，還是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的基本途徑。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置很多時(shí)候存在著數(shù)量偏多、內(nèi)容重復(fù)、形式單一的普遍問(wèn)題，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置必須進(jìn)行優(yōu)化改革，采取減負(fù)提質(zhì)、豐富作業(yè)形式等策略，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1. 作業(yè)量過(guò)大。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師和家長(zhǎng)都十分重視，這也是數(shù)學(xué)作業(yè)量日益增多的原因之一。許多教師為了讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)到的知識(shí)，會(huì)盲目布置大量作業(yè)，這樣做很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。除了學(xué)校給學(xué)生布置的課內(nèi)外作業(yè)外，很多家長(zhǎng)還抱著望子成龍、望女成鳳的心情為孩子安排各種輔導(dǎo)班，在校外進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生每天面對(duì)繁重的書(shū)面作業(yè)，嚴(yán)重地影響了其他方面興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

2. 作業(yè)形式過(guò)于單一。目前數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式較為單一，形式上多是書(shū)面作業(yè)，非書(shū)面形式的作業(yè)較少。這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3. 作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而不是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師一般不會(huì)根據(jù)學(xué)生間的差異布置不同類型、不同難度的作業(yè)，會(huì)依賴于教材和教學(xué)參考來(lái)對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一布置相同的習(xí)題或試卷。這樣的作業(yè)不利于學(xué)生個(gè)體思維能力的培養(yǎng)，也不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1. 數(shù)學(xué)作業(yè)的量要適當(dāng)。數(shù)學(xué)教師要重視作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量，要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生知識(shí)鞏固的作業(yè)數(shù)量。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)做到及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，勸導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的情況選擇輔導(dǎo)班。同時(shí)勸告家長(zhǎng)不要盲目購(gòu)買輔導(dǎo)材料，過(guò)重的負(fù)擔(dān)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可能還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。

2. 數(shù)學(xué)作業(yè)形式多元化。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不僅要在作業(yè)的量上進(jìn)行控制，還應(yīng)注意作業(yè)形式的多樣化。比如，除了書(shū)面作業(yè)外，教師還可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐類作業(yè)、調(diào)查類作業(yè)、親子合作作業(yè)等等。比如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，然后進(jìn)行總結(jié)分類，再以口頭作業(yè)的形式來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比一比看誰(shuí)完成的內(nèi)容最多。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及想象能力。

3. 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容層次化。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)中，題型一定要全面，基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、開(kāi)放題、創(chuàng)新題都應(yīng)有所涉及。需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。比如，對(duì)優(yōu)等生，要引導(dǎo)他們將熟練掌握的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行拓展；對(duì)中等生，要鼓勵(lì)他們高效完成課堂練習(xí)；對(duì)學(xué)困生，要針對(duì)他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些以基礎(chǔ)知識(shí)為主的練習(xí)。

比如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元“街心廣場(chǎng)問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生到社區(qū)廣場(chǎng)、街心花園等地方實(shí)地觀察。然后在課本問(wèn)題之外，自行設(shè)計(jì)關(guān)于自己實(shí)際觀察到的題目。學(xué)生面對(duì)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，完成的積極性將大大增加。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要重視新課標(biāo)中提出的要求和目標(biāo)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上采取多元化的手段，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的有效作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能從中獲取相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙重提高，為學(xué)生終身的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗