王小梅

新一年，我整裝待發(fā)，希望在教學(xué)場(chǎng)上，猶如奧茲國(guó)歷險(xiǎn)記里的獅子那樣找到勇氣、像鐵皮人那樣找到自己的心、像稻草人那樣找到智慧！不只是孩子們，還包括我自己……

好一段時(shí)間沒(méi)有好好閱讀了?；蛟S因?yàn)閷W(xué)校教務(wù)繁重，或許回到家想要全心陪伴孩子，或許年關(guān)將近……人啊，總有不閱讀的理由。在忙碌的生活中，能靜下心來(lái)好好地閱讀一本書，對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么奢侈的享受。

但最近我才知道，閱讀需要的不是閑情，而是當(dāng)下的行動(dòng)。哪怕是短短十分鐘。尤其身為老師，閱讀是一種需要，就像口渴了需要喝水，肚子餓了，需要吃飯一樣。我們每天都會(huì)消耗能量，難免有技窮、失望，甚至茫然的時(shí)候。而這個(gè)時(shí)候，書本就是我們最要好的朋友。技窮了，從書本里找到創(chuàng)意；失望了，經(jīng)由閱讀重新找到力量；茫然了，從別人的分享找到出口。

這是我閱讀這本《稻草人的頭？鐵皮人的心？獅子的勇氣》的感覺(jué)。對(duì)于我這新晉的職場(chǎng)菜鳥來(lái)說(shuō)，滿心歡喜踏入課室，灰頭土臉地離開是常有的事。有時(shí)候搞不明白，為什么對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單明了的數(shù)學(xué)概念，費(fèi)盡唇舌重復(fù)了一遍又一遍，早已明白的學(xué)生還嫌你啰嗦，不明白的學(xué)生卻依然丈八金剛摸不著頭腦，仿佛我們說(shuō)的是他們不明白的外星語(yǔ)。

從這位華德福老師的分享中，我或許沒(méi)有真正了解華德福教育，但卻領(lǐng)悟到師生之間要怎樣的互動(dòng)，才能催生真正的學(xué)習(xí)。其中一個(gè)，就是故事的魅力。就像作者在介紹字母“N”所編的這個(gè)“Noisy Nimmy”，是多么生動(dòng)有趣：

Nimmy是個(gè)淘氣的小孩，平日吵吵鬧鬧，嘴里不停冒出他喜歡的“No”、“Not”、“Never”等字眼。突然，國(guó)王（King）出現(xiàn)了。通常，國(guó)王來(lái)了，孩子們總該安靜下來(lái)吧？但Nimmy可不是這樣，他比以前更吵鬧了。國(guó)王離他越近，他說(shuō)話的聲音越大。事實(shí)上，只要Nimmy在國(guó)王身邊，你們就不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)國(guó)王的聲音。所以，當(dāng)你看到“KNOW”、“KNIGHT”、“KNIFE”這樣的詞，發(fā)現(xiàn)字母“K”和“N”在一起時(shí)，你們只會(huì)聽(tīng)見(jiàn)Nimmy的聲音，這時(shí)候國(guó)王的聲音是聽(tīng)不見(jiàn)的。

我相信，這樣的故事，能夠活在孩子們的心里，理解力會(huì)在他們心里發(fā)酵。我隔天的英文課里，就模仿作者認(rèn)字母“s”的方法，說(shuō)了自己前晚以a字母串聯(lián)起來(lái)的故事，相較于上回不斷地重復(fù)卻不得其果，這次孩子們聚精會(huì)神聽(tīng)故事，這是開學(xué)以來(lái)他們最專心的一次！他們很快就學(xué)會(huì)了故事中的album、apple、arrow、axe，還有ant。

課堂結(jié)束前，我讓他們畫出大寫“A”及小寫“a”，看到底像什么？A是卡通里升空的火箭、A是哥哥長(zhǎng)長(zhǎng)的吊帶褲、A是公園里的滑梯、a是早餐盤子上的香腸和荷包蛋……孩子們?cè)丛床唤^的創(chuàng)意，想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們。在他們的眼中，新學(xué)的這個(gè)字母形狀，就在他們生活中活靈活現(xiàn)。教學(xué)成功了，老師受到鼓舞，自信也會(huì)加強(qiáng)。

坦白說(shuō)，面對(duì)課堂里總是精力充沛、坐立不安、忍不住要干擾同學(xué)的孩子，雖然明白“動(dòng)”是他們的天性，但是難免沮喪。

但從作者充滿智慧的分享中，我意識(shí)到這些孩子們表現(xiàn)出來(lái)的所謂調(diào)皮搗蛋，都在向老師傳遞同一個(gè)信息，那就是孩子們渴望通過(guò)行動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而我，需要更多創(chuàng)意，更多活動(dòng)，讓孩子們透過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

新一年，我整裝待發(fā)，希望在教學(xué)場(chǎng)上，猶如奧茲國(guó)歷險(xiǎn)記里的獅子那樣找到勇氣、像鐵皮人那樣找到自己的心、像稻草人那樣找到智慧！不只是我的孩子們，還包括我自己。