于銀婷

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；

課堂氛圍；教材觀

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0071—01

在思想品德教學(xué)中，教師必須以能力培養(yǎng)為核心，必須創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。那么，在實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)高效性方面，我們到底需要怎么做？筆者結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，創(chuàng)設(shè)生活情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。例如，九年級(jí)第一單元第一課的引言，以一個(gè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的一件事作為場(chǎng)景，并以時(shí)間安排上的沖突為切入口，引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的思考：小方面臨的問(wèn)題是什么？你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么？如果你是小方，你會(huì)怎樣決定？這樣很快就能把學(xué)生帶進(jìn)日常生活的情境中，每個(gè)學(xué)生都非常感興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，探索活動(dòng)總是伴隨問(wèn)題而進(jìn)行的，“問(wèn)題”往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。既然探究式學(xué)習(xí)是以解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)的，那么，教師就要巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問(wèn)題。

再次，創(chuàng)設(shè)交流情境。討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“灌輸”式的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。尤其在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。

二、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

民主、輕松、和諧的課堂氛圍，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，在這樣的氛圍中，才能有力地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生積極地去思考、探索，去獲取知識(shí)。如何營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍呢？首先，教師自身要充滿激情，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫甚至偶爾帶有夸張性的聲音及肢體動(dòng)作來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。其次，要善于用掌聲來(lái)肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，敢于用自己的笑聲來(lái)渲染課堂氣氛。筆者認(rèn)為，思想品德課課堂不能太靜，不必過(guò)于擔(dān)心課堂的“亂”。教師如果扮演的是一個(gè)“綜藝節(jié)目主持人”，那就會(huì)想方設(shè)法把觀眾（學(xué)生）的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與到這個(gè)節(jié)目中來(lái)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境讓學(xué)生充分去體驗(yàn)，去感受，去理解。教師始終要明確課堂的主角是節(jié)目表演者（即參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生）和廣大學(xué)生觀眾。為此，這個(gè)主持人要隨和、親切、機(jī)智、幽默，要始終保持高度的熱情和激情，應(yīng)做到如中央臺(tái)綜藝節(jié)目的主持人朱軍那樣大氣和多才多藝，如李詠那樣輕松自如和充滿激情，也可像湖南臺(tái)汪涵那樣機(jī)智隨和，還應(yīng)有何炅那樣高超的駕馭能力和不失調(diào)皮的主持風(fēng)格。如此，思想品德課課堂必定形成輕松和諧的氛圍，教學(xué)效果一定會(huì)有質(zhì)的提高。

三、樹(shù)立新的教材觀

思想品德課教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立新的教材觀，可以在用好教材的基礎(chǔ)上活用教材，適當(dāng)拓展思品課課程資源，把我們周圍大量鮮活的信息引入思品課課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。首先，教師要拓展貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程資源，以初中生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生品德的培養(yǎng)回歸生活，這樣對(duì)學(xué)生的思想品德教育才會(huì)有針對(duì)性、實(shí)效性。其次，要選取學(xué)生感興趣的課程資源?！芭d趣是最好的老師”，從學(xué)生的興趣出發(fā)，拓展出來(lái)的課程資源是學(xué)生自己的課程資源，他們最愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)。再次，拓展課程資源要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性。每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性，即使是新課程理念下的教材也不可能關(guān)注到所有的地區(qū)、所有的學(xué)生，因此就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，拓展思品課課程資源更為重要的是必須時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題， 思品課教師一定要把更多的“熱點(diǎn)材料”運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。平時(shí)要有一個(gè)及時(shí)把時(shí)事政治內(nèi)容融入教學(xué)中的良好習(xí)慣，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注人文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育，最終達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。編輯：孟 剛