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        針對農(nóng)村初中生的數(shù)學學案設(shè)計層次性探究

        2018-10-09 08:50:08童玉峰
        數(shù)理化解題研究 2018年26期
        關(guān)鍵詞:層次性學案公式

        童玉峰

        (江蘇省蘇州高新區(qū)第五初級中學校 215151)

        一、層次不同的教學主體研究

        課改的本質(zhì)是要提倡突出“學生發(fā)展為本”的目標,落實到數(shù)學課堂,教師往往就要讓所有學生到達“同一目標”,而不管學生學習認知結(jié)構(gòu)、認知能力和學習習慣的差異對學習效果影響.數(shù)學學案教學的出現(xiàn),實現(xiàn)了從課堂安排以全班學生“可接受程度”為依據(jù)到強調(diào)尊重每位學生的個性差異的轉(zhuǎn)變,特別是現(xiàn)在基于互聯(lián)網(wǎng)教學的翻轉(zhuǎn)課堂,更需有些方面真正做到了分層學習,能讓不同層次的學生達到不同的學習目標,這和學案設(shè)計的本質(zhì)是相同的.所以在設(shè)計學案時,首先要對班級學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)有一定的掌握,這是可以通過一定的調(diào)查和實踐得到的,比如要對入學后初一新生實施學案教學,可以通過一階段調(diào)查研究,先對七年級的全體學生的數(shù)學能力作了一次檢測,把每個學生的情況匯總設(shè)計成了表格的形式.如下表,然后把學生分成A、B、C、D四層,A層的學生前7項達好,最后一項達一般,B層的學生前4項達好,其余4項達一般,C層的學生7項能力達一般,D的學生8項達不到要求或者有個別很差.這樣的表格能讓教師在設(shè)計學案時充分的考慮到全體學生的情況,從數(shù)學學案自學部分的問題設(shè)計,到課堂練習的實戰(zhàn),課后鞏固和拓展,既可以設(shè)計一些C/D層次同學力所能及的題目,為他們裝上起跳的助跑器,又可以增加一些有助于A/B同學的提高題目,為他們插上騰飛的翅膀,充分考慮到了不同學生的個性差異,對不同層次的同學均有啟迪和幫助,讓他們都有獲得成果的喜悅,讓學案模式成為每位同學都愿意去參與的一項活動.

        學生姓名: 班級: 層次: 項目好一般達不到要求差自我監(jiān)控能力數(shù)學閱讀能力數(shù)學概括能力數(shù)學運算能力邏輯思維能力抽象思維能力創(chuàng)新思維能力數(shù)學交流能力

        二、層次性的教學目標

        1.層次不同的教學目標

        教學目標可以分為三個方面:一是學習知識的目標要求,二是過程性知識的目標要求,三是落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)的目標要求.第一個學科知識目標分四個層次:(1)了解:從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征,從具體情境中辨認或者舉例說明對象.(2)理解:描述對象的特征和由來,闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系.(3)掌握:在理解的基礎(chǔ)上,把對象用于新的情境.(4)運用:綜合使用已掌握的對象,選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題.

        第二個過程性知識目標可分為三個層次:(1)經(jīng)歷:在特定的數(shù)學活動中,獲得一些感性認識,(2)體驗:參與特定的數(shù)學活動,主動認識或驗證對象的特征,獲得一些經(jīng)驗.(3)探索:獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動,理解或提出問題,尋求解決問題的思路,發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系,獲得一定的理性認識.

        第三個落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)目標也可分為三個層次:(1)數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力;(2)推理能力和模型思想;(3)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識.在學案的設(shè)計中,教學目標的層次性并不是孤立存在,也不是雜亂無章,而是三個方面的有機統(tǒng)一,是對每一節(jié)數(shù)學課程內(nèi)容的精準把握,是對整個數(shù)學章節(jié)的整體架構(gòu),目標清晰了,學習方向就明確了.

        2.層次突出的學習目標

        教學活動中,學生是學習的主體,雖然教學目標是統(tǒng)一的,但教師應(yīng)根據(jù)學習主體的差異性,設(shè)計不同的學習目標,必須指向明確,讓每一次層次的學生都能在能力范圍內(nèi)完成目標任務(wù).例如,在“勾股定理”學案設(shè)計時,可分為三個方面的學習目標,一是牢記基礎(chǔ)知識、基本技能,就是牢記勾股定理公式,能直接運用公式解決簡單的勾股定理求值問題,是全體同學都要掌握的學習目標,相對應(yīng)的學生是層次是C和D; 二是理解勾股定理公式,運用公式解決較一般的勾股定理問題比較熟練,相對應(yīng)的是B層學生;三是會用多種方法推導公式,能在復雜情景中靈活運用公式勾股定理解決問題,相對應(yīng)是A層學生.

        三、層次分明的數(shù)學學案

        1.層次性的預習內(nèi)容

        學案的特點之一就是把學習內(nèi)容提前到課前,通過學生的復習與自學,完成學案中預案的部分.教師在設(shè)計學案時,應(yīng)充分根據(jù)教學目標,設(shè)計預習內(nèi)容,可以分多種情況來設(shè)計.有時一部分對前面知識的復習,起到承上啟下的作用,另一部分是下階段的新知識預習.也有時候可以省去對前面知識的復習.但無論哪一種設(shè)計,都必須并明確預習內(nèi)容的層次要求.比如,C/D層的學生在做預習之前,必須先完整閱讀即將學習的課本內(nèi)容,并對新概念、公式、定理等做筆記,對有疑惑的地方做標記.B層的學生不但要說出新概念、公式、定理,還要會進行邏輯推理或簡單運用.A層的學生在B層學生的基礎(chǔ)上,還要能做到在預習過程中掌握一些從特殊到一般,類比等思想方法,在預習知識的同時掌握學習數(shù)學的方法,不斷提高自我的學習能力.

        2. 層次性的課堂練習

        請全體學生完成(1)、(2)小題,請A/B層次學生任取一個x的值,并求出分式的值.這樣的設(shè)計顧及了A/B層次學生運算能力強,又有探究意識的特點.一般來說,B層次的學生在做完(1)(2)兩題之后,會有部分同學選x=1來代入計算,那么分母為0的情況就及時出現(xiàn),教學的重點也就自然引入了.由此可見,精心設(shè)計課堂練習的層次性,對“分層教學”效果起著至關(guān)重要的作用,是考查“分層教學”成功與否的關(guān)鍵性問題之一.

        3.層次性的課后作業(yè)

        雖然通過學案的課前預習和課堂內(nèi)的學習,能讓不同層次的學生掌握不同的學習目標,但學生多方面能力的差異導致學生作業(yè)完成質(zhì)量不一是困擾教師的一大問題,所以在數(shù)學學案設(shè)計中,精選課后作業(yè),是學案設(shè)計中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一在完成一節(jié)數(shù)學內(nèi)容的教學和學習后,教師首先要對本節(jié)課學生的接受與理解程度作出預判,選擇作業(yè)題時,要適當擴大習題跨度,分層布置的作業(yè).作業(yè)可以分ABC三組,C組作業(yè)為基礎(chǔ)知識與基本技能練習題,是留給C/D層次同學的作業(yè),B組題是一般練習題,包括概念辨析、公式變換應(yīng)用等,是留給A/B層次的作業(yè),同時還有部分綜合題留給A層次同學完成,B層次同學選做,已達到不同層次學生都能吃飽,又能吃好的目的.對C/D層學生作業(yè)的批改,有條件的可以采取單獨面批,幫助他們進一步鞏固基礎(chǔ)知識,強化基本技能.

        數(shù)學教學的實踐證明,在農(nóng)村初中校的數(shù)學教學活動中,有效的學案設(shè)計能快速提高數(shù)學學習質(zhì)量,落實學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的大目標,能讓學生個性健康和諧的發(fā)展, 讓不同層次的學生每天都有事做,在獲得知識的同時也能獲得成功的喜悅,對他們今后后續(xù)的學習有較強的積極意義,讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.

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