謝雪

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為了提高國(guó)家的綜合實(shí)力，教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面改革。作文指導(dǎo)是學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，也是作為教學(xué)的重心，通過(guò)作文指導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多的寫(xiě)作技能和方法，并熟練地運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。本文重點(diǎn)分析了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，并分析小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的重要性，并提出全面的小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新措施，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)；創(chuàng)新措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0002-01

小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)學(xué)生接觸語(yǔ)文的開(kāi)始階段，也是重要階段，在語(yǔ)文作文教學(xué)中就顯得特別困難，由于小學(xué)生的思維過(guò)于局限，教師很難教育學(xué)生寫(xiě)出更好的文章，且學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己很難寫(xiě)出更好的文章，甚至是出現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作沒(méi)有興趣，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作能力普遍性偏低，更使教師很難提升學(xué)生的寫(xiě)作水平?；谛抡n改背景下，教師必須積極創(chuàng)新，尋求方法提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是堅(jiān)持以教師為主，將課本知識(shí)進(jìn)行單向傳授，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也降低了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作沒(méi)有興趣，而教師只注重教學(xué)任務(wù)，忽視了知識(shí)教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性知識(shí)傳授，忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文訓(xùn)練，單一的教學(xué)方式，單純知識(shí)傳授，卻忽視了素質(zhì)教育的重要性。

（二）教師缺乏素材教學(xué)

新課改背景下，仍有很多的語(yǔ)文教師沒(méi)有改變教學(xué)模式，始終使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師按照教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持死記硬背方式要求學(xué)生背誦課本，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文方面的知識(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，更嚴(yán)重的就是把課本知識(shí)照搬給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生了解課本所講述的重要內(nèi)容，形成了學(xué)生只會(huì)做習(xí)題和試卷，也導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，更不會(huì)在生活中進(jìn)行積累知識(shí)，在一定程度上限制了語(yǔ)文作文素材的積累。

（三）教師缺乏培養(yǎng)寫(xiě)作體系

目前大部分的小學(xué)教師在布置作文時(shí)，只是把題目告訴學(xué)生，卻沒(méi)有提供寫(xiě)作方向和思維，然后學(xué)生在完成作文寫(xiě)作后，語(yǔ)文教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，只是簡(jiǎn)單的打分，使語(yǔ)文作文寫(xiě)作只是一個(gè)任務(wù)而已，這種情況很難提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的重要性

根據(jù)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果來(lái)看，全國(guó)各地均實(shí)現(xiàn)了新課改任務(wù)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教育者影響較深，是當(dāng)下最主要的教學(xué)模式。大部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)新知識(shí)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，且本身缺乏嚴(yán)重的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師知識(shí)具有明顯的局限性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)時(shí)，只注重學(xué)生模仿寫(xiě)作，卻忽視了創(chuàng)新的重要性，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力停留在初級(jí)階段。新時(shí)代環(huán)境下，必須重視學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)是學(xué)生的起步階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度將直接影響到以后的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新不僅是為了適應(yīng)新課改的基本要求，也是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。新課改背景下，注重把寫(xiě)作指導(dǎo)方法創(chuàng)新全面落實(shí)到日常教學(xué)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)和方法相互融合，是新課改背景下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的措施

（一）實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，積極拓展寫(xiě)作渠道

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須采取多樣化教育，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和作文教學(xué)水平，還可以全面提高學(xué)生的綜合能力。采取多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的解決枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀察視頻，了解事物的變化，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以影響到學(xué)生的直覺(jué)感官，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置作文題目時(shí)，需要先進(jìn)行思考，然后在課堂上進(jìn)行交流，各抒己見(jiàn)，然后由教師講述寫(xiě)作方向，提高學(xué)生對(duì)題目的理解。

（二）注重日常素材的積累

知識(shí)源于生活，那么就需要充分發(fā)揮生活的重要性，在生活中不斷進(jìn)行知識(shí)素材積累，運(yùn)用生活知識(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的幫助，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去全面觀察，找出符合自己的寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作能力。

（三）注重課下閱讀

閱讀不僅可以提高口語(yǔ)能力，還能了解不同的寫(xiě)作方式，獲得更多的寫(xiě)作素材，在閱讀過(guò)程中不僅可以鍛煉理解能力，還能鍛煉思維能力，在借鑒別人的同時(shí)可以提高自己的寫(xiě)作能力，所以閱讀是提高語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力的重要方式之一。教師必須傳授閱讀技巧給學(xué)生，并定時(shí)進(jìn)行檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，教師必須根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，選擇不同的方式針對(duì)性教學(xué)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

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