鄒飛

【摘要】高職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文能力與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的訴求，對(duì)高職語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析，可認(rèn)知到高職語(yǔ)文課程施行審美教學(xué)是長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的，鑒于此，一定要建立并增強(qiáng)審美教學(xué)的觀念，拓展技能型語(yǔ)文教學(xué)，深化對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)行賞析的能力；作為高職院校的語(yǔ)文教師，一定要首先練習(xí)好自身的能力，在實(shí)際教學(xué)中滲透審美教學(xué)，希望能夠最終達(dá)成高職院校語(yǔ)文人才素質(zhì)教學(xué)的真正作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 策略 設(shè)計(jì)

現(xiàn)代我國(guó)高職院校實(shí)際教學(xué)中，都是以技能教學(xué)為核心內(nèi)容的，基于就業(yè)導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行專業(yè)、課程的相關(guān)設(shè)計(jì)，所以尤其重視專業(yè)以及課程內(nèi)容的實(shí)用性與工具性?？墒牵械氖虑槎家褂棉q證的方式進(jìn)行分析，比如，高中時(shí)期的語(yǔ)文課程教學(xué)，其一門基礎(chǔ)課程，養(yǎng)成學(xué)生使用母語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的訓(xùn)練是人文素質(zhì)陶冶與審美培養(yǎng)的關(guān)鍵載體。其雖是實(shí)用型能力卻不能單獨(dú)使用技能去衡量與解決，其關(guān)乎人的感情態(tài)度與價(jià)值觀念?？墒菍?shí)際上，高職語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中更加重視母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)文課程的審美教育。

1.高職語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)中滲透審美教學(xué)的作用

1.1達(dá)成語(yǔ)文作用的現(xiàn)實(shí)需要

一直以來(lái)語(yǔ)文課程都是百科之母，這句話彰顯出語(yǔ)文課程的關(guān)鍵性。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程的作用可總結(jié)為三個(gè)方面：

1.1.1認(rèn)識(shí)字詞，理解其中含義

這是語(yǔ)文課程中的基本作用，更是開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)識(shí)字詞、理解其中含義，并且能在日常生活中進(jìn)行正確的應(yīng)用，解決生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.1.2養(yǎng)成學(xué)生的交流表達(dá)能力

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)課程，其是進(jìn)行表達(dá)的工具，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)能夠一生受用。每個(gè)人都生活于社會(huì)當(dāng)中，張開(kāi)嘴巴說(shuō)話，提起筆進(jìn)行書(shū)寫，都是同外界進(jìn)行練習(xí)，可是所有事情都不能離開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的支持。語(yǔ)文能力的優(yōu)劣，會(huì)直接影響人的寫作、交流能力，繼而影響實(shí)際工作的成效。

1.1.3充實(shí)思想，切實(shí)提升語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文課程中具有豐富的內(nèi)容，是歷史長(zhǎng)河中的思想精華。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課程的實(shí)際學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解并且感悟語(yǔ)文課程中的精神，可推動(dòng)學(xué)生思想、感情的健康發(fā)展。

1.2高職時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教學(xué)，是達(dá)成高職學(xué)生培育目標(biāo)的實(shí)際訴求

高職院校培育人才的目的是為了社會(huì)企業(yè)養(yǎng)成高素養(yǎng)實(shí)用型人才。高素質(zhì)就是具備更好的綜合素質(zhì)，其中包含誠(chéng)信、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)、交流協(xié)作、與組織監(jiān)管能力，也就是說(shuō)德才學(xué)識(shí)體。諸多能力在學(xué)生面對(duì)社會(huì)關(guān)系與處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)所需要的，這些能力的養(yǎng)成一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。高職院校的實(shí)際教學(xué)中一定要遵照全面發(fā)展的原則，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，堅(jiān)持一定要有合適的人文素質(zhì)教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并且切實(shí)貫徹到實(shí)際教學(xué)中，一定要提升高職語(yǔ)文課程的教學(xué)能力，其對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)更重視學(xué)生理解、表達(dá)能力的練習(xí)，重視學(xué)生感情、思想層面的陶冶與教育。在實(shí)際教學(xué)中，二者要致力于提升工作成效、和解決問(wèn)題的實(shí)際作用，推動(dòng)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.高職語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)中落實(shí)審美教學(xué)的具體措施

大家都知道，高職語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中滲透審美教學(xué)的實(shí)際特征，綜合高職院校的教學(xué)特征與語(yǔ)文課程的現(xiàn)實(shí)狀況，要找到行之有效的措施。

2.1建立審美教學(xué)的觀念，拓展技能型語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)

技能型的語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)是現(xiàn)代高職語(yǔ)文課程的主體，比如，普通話、口才、演講以及應(yīng)用文創(chuàng)作等，有些是必修課程，有些是選修課程，設(shè)置這些課程的實(shí)際教學(xué)是無(wú)可厚非的，設(shè)置課程的目的、教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)等都基于使用的原則亦是正確的，問(wèn)題的關(guān)鍵所在是教師未能很好地指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知其中存在的語(yǔ)文中的美感，也就是說(shuō)教師尚未建立審美教育的語(yǔ)文課程教學(xué)觀念。

技能型是語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)是有形之美，能夠聽(tīng)見(jiàn)或者是能夠看見(jiàn)。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、字正腔圓和聲情并茂是能夠聽(tīng)見(jiàn)的美感，神采飛揚(yáng)、慷慨激昂則是能夠看見(jiàn)的美感，規(guī)范的學(xué)做、通達(dá)的文章內(nèi)容是能夠閱讀的美感。在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行普通話、演講、創(chuàng)作等的練習(xí)來(lái)提升審美教學(xué)的高度，更可指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫中的美感所在，其能予人以愉悅、積極的影響作用。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些技能之后才能做到鑒賞他人、明晰自我并提升自我的過(guò)程。在學(xué)生可以從中感悟到如何訴說(shuō)、表演、創(chuàng)作美的時(shí)候，語(yǔ)文課程中的技能就不再是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，而變成對(duì)知識(shí)技能的認(rèn)知與思索。實(shí)用和審美之間并不是自相矛盾的，將二者進(jìn)行良好的運(yùn)用，魚(yú)和熊掌就是能夠兼得的，這正是切實(shí)驗(yàn)證了語(yǔ)文課程的博大精深。

2.2增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)中的審美教學(xué)觀念，深化并賞析語(yǔ)文課程中的美感

技能型的語(yǔ)文課程教學(xué)是有形的美感，賞析型語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)則是無(wú)形的美感，其是合情合理的美感，通常都是聞名中外的經(jīng)典之作，并且是具備時(shí)代特征的文學(xué)創(chuàng)作。同技能型語(yǔ)文課程備受追崇的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，賞析型的語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)卻并不幸運(yùn)，很多高職院校將其設(shè)置成為必修課程，有的院校將其設(shè)置成為選修課程，可是有些學(xué)校卻并未設(shè)置?？墒窃S多教師認(rèn)為這系列課程，會(huì)直接影響學(xué)生的修養(yǎng)以及思維導(dǎo)向，因此在實(shí)際教學(xué)中審美教學(xué)的觀念，彰顯出要比技能型課程的實(shí)際教學(xué)做得更好，實(shí)際教學(xué)中，深化語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)的審美教育，首先就一定要綜合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.3內(nèi)外兼修，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

語(yǔ)文課程的張力是不可預(yù)估的，語(yǔ)文課程的外延實(shí)際就是現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)的延展，社會(huì)、知識(shí)、美都是多元化的，美的多元化可以莊重典雅、平和內(nèi)斂等多種形式表現(xiàn)出來(lái)，柳永、李清照的詩(shī)詞是婉約凄涼的，蘇軾的豁達(dá)情懷等，現(xiàn)代文學(xué)中的魯迅以及沈從文等，其所展示是既是人間百態(tài)，更具備思辨之美。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高職院校語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中滲透審美教育，可切實(shí)提升學(xué)生自身的審美能力，并養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)有的審美思維。