楊暢

[摘要]師生共同構(gòu)建合諧高效課堂，要做到師生平等，生生平等，倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到平等、民主、團(tuán)結(jié)、互助。師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)針對(duì)性的教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量做到教學(xué)全員化。建設(shè)高效課堂，要充分考慮學(xué)生主體，由原來(lái)的教師主導(dǎo)課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)課堂，教師要熟悉教材、駕馭教材、分析教材做好教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的情況，靈活機(jī)制的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)和整合資料資源，切實(shí)做到高效課堂，但同時(shí)要克服教學(xué)中的隨意性，要注重了解學(xué)生，極大的全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

[關(guān)鍵詞]自我完善 實(shí)施 教學(xué)策略 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新 調(diào)整 高效

隨著新課程改革的逐漸深入，高效課堂的建立與實(shí)施便成了這次教育革新的核心，如何構(gòu)筑高效課堂？是我們必須面對(duì)的課題，李炳亭先生說(shuō)：高效課堂要求教師成為“第四者”既促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者和幸福者。我們年輕教師就不斷完善自我，在這場(chǎng)教學(xué)戰(zhàn)役中當(dāng)好中堅(jiān)力量。

一、師生共同構(gòu)建合諧高效課堂

第一，學(xué)生做為社會(huì)公共生活的重要成員，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程直接反映和影響國(guó)民整體素質(zhì)，學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，處于世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)校課程正是幫助和教育學(xué)生正常規(guī)范的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。良好的道德品質(zhì)、優(yōu)良的心理素質(zhì)、禮貌的行為習(xí)慣和樂(lè)觀(guān)向上的精神狀態(tài)是一個(gè)合格學(xué)生應(yīng)具有的。

第二，師生共同構(gòu)建合諧高效課堂，要做到師生平等，生生平等，倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到平等、民主、團(tuán)結(jié)、互助。師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)針對(duì)性的教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量做到教學(xué)全員化。教師轉(zhuǎn)變思想、行為和目的，由單純的教轉(zhuǎn)為參與引導(dǎo)。

二、如何打造高效課堂

一位老師總結(jié)說(shuō)：“高效課堂就是知識(shí)的超市、生命的狂歡”。高效課堂要以學(xué)生為中心，面對(duì)全體學(xué)生，由傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的填鴨教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷧⑴c，學(xué)生為主體，由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)，同時(shí)注重個(gè)體差異，因材施教。

第一，備課方式的轉(zhuǎn)變：建設(shè)高效課堂，要充分考慮學(xué)生主體，由原來(lái)的教師主導(dǎo)課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)課堂，教師要熟悉教材、駕馭教材、分析教材做好教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的情況，靈活機(jī)制的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)和整合資料資源，切實(shí)做到高效課堂，但同時(shí)要克服教學(xué)中的隨意性，要注重了解學(xué)生，極大的全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有明確的目的和針對(duì)性，多設(shè)計(jì)活動(dòng)和問(wèn)題，兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，最終達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目的。教師為導(dǎo)向，要讓課堂真正回歸于學(xué)生，最大化的提升課堂效率。

第二，教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和促進(jìn)者”。教師要轉(zhuǎn)變自身角色，由主講到主導(dǎo)，學(xué)生由客體到主體；教師由一言堂到牽引人，學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究；這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)更高的要求和挑戰(zhàn)，要隨時(shí)應(yīng)對(duì)課堂中的各種情況，答疑解惑。教學(xué)目的更為明確，教學(xué)目標(biāo)更為清晰，在教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)調(diào)整和牽引學(xué)生不要偏離教學(xué)目標(biāo)并保證教學(xué)活動(dòng)能夠有序?qū)嵤?。傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的不同需求，要站在學(xué)生的角度，換位思考，怎樣才能學(xué)的更輕松和自主。高效課堂并不是讓教師放手，任學(xué)生討論，課堂氣氛熱鬧，而是讓學(xué)生在討論活動(dòng)中，自主探究、自主學(xué)習(xí)。明確的目標(biāo)、合諧的氛圍、悉心的指導(dǎo)、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)和共同的收獲才是真正高效的課堂。

第三，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：興趣式教育。促進(jìn)高效課堂的方式方法有很多重，但興趣無(wú)疑是最捷徑的引導(dǎo)，它能激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。高效的學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的。教師的主體身份發(fā)生轉(zhuǎn)變的同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所變化，興趣式激發(fā)教學(xué)讓學(xué)生由死記硬背，心里逆煩到主動(dòng)探索、興趣盎然，讓學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。這正是高效課堂及新課程改革的關(guān)鍵?；?dòng)式教育。師生互動(dòng)是有效的教學(xué)有段之一；良好的溝通、有效的互動(dòng)、平等的交流可以營(yíng)造一個(gè)寬松歡愉的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們自覺(jué)地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)氛圍中。要平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、思想、行為。與教師的互動(dòng)，與同學(xué)的互動(dòng)都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，形成民主、高效的課堂。情景化教育。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革首席專(zhuān)家鐘啟泉教授提出了“情景化教學(xué)”的新觀(guān)點(diǎn)，他認(rèn)為：“只有情景化的教學(xué)才稱(chēng)得上是有效的教學(xué)、理想的教學(xué)，而現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的方向，就是從定型化教學(xué)轉(zhuǎn)向情景化教學(xué)?！鼻榫盎颓榫郴且粋€(gè)意思，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的興趣和共鳴，它能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)很好的印像，愿意去接受，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課程的順利進(jìn)行打開(kāi)第一扇門(mén)。情景化教學(xué)要不斷引發(fā)學(xué)生興趣和疑問(wèn)，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，而是讓他們先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再學(xué)會(huì)解答。創(chuàng)設(shè)情景的方式有很多，借助多媒體、語(yǔ)言、事物、場(chǎng)景等。社會(huì)化教育。我們的教育要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要讓他們成為適應(yīng)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有用的人才，幫助和教育他們認(rèn)知正確的事物，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)他們的認(rèn)知、判斷、技能、和情感等方面的正確自主發(fā)展。班級(jí)和學(xué)校都是小型社會(huì)，將小社會(huì)與大社會(huì)充分結(jié)合起來(lái)，切實(shí)推進(jìn)高效課堂，提升整體國(guó)民素質(zhì)。讓學(xué)和將認(rèn)知與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)和在一起，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為將來(lái)更好的從事社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

三、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效，最終要看學(xué)生的接受程度，知識(shí)掌握程度，是否達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否是學(xué)生自主通過(guò)合作和探究達(dá)到的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是否真正的做到的有所收獲。高效課堂中，學(xué)生活動(dòng)和討論的時(shí)間占比重很多，能否正確引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)做到不擺花架子，關(guān)健看教師是否當(dāng)好“引指員”和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。失去“務(wù)實(shí)”的課，絕對(duì)不是高效課堂。教師在課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了思維能力、創(chuàng)新能力和組織能力。

總之，高效課堂的建設(shè)需要我們每位教師努力認(rèn)真、勇于創(chuàng)新、共同參與，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！