于翠麗

【摘要】：文字意識(shí)與閱讀能力是孩子學(xué)習(xí)的開端與基礎(chǔ)。隨著社會(huì)教育水平的發(fā)展，教育界以及家長對(duì)孩子的文字意識(shí)與閱讀能力也有很大關(guān)注，孩子的閱讀能力需要從小開始培養(yǎng)，尤其是大班幼兒到了文字意識(shí)的階段，怎樣發(fā)展大班幼兒的意識(shí)水平與閱讀能力成為了我們的主意關(guān)注點(diǎn)。首先對(duì)幼兒的文字意識(shí)水平與閱讀能力的關(guān)系開始分析，然后總結(jié)現(xiàn)階段幼兒意識(shí)發(fā)展水平及閱讀能力，最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)激發(fā)幼兒的文字意識(shí)與閱讀能力提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】：大班幼兒 文字意識(shí) 閱讀能力

一、幼兒文字意識(shí)的發(fā)展與閱讀能力的關(guān)系

文字意識(shí)是幼兒閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒在大班時(shí)就已經(jīng)具有文字意識(shí)，而且閱讀能力隨著年齡的增長而提高。我們需要從幼兒開始培養(yǎng)孩子的文字意識(shí)發(fā)展水平以及閱讀能力，因?yàn)楹⒆觽冮喿x能力對(duì)幼兒的思維想象能力密切相關(guān)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的文字意識(shí)發(fā)展可以反映出閱讀能力，尤其是文字概念水平能預(yù)測閱讀水平。幼兒的文字意識(shí)發(fā)展是培養(yǎng)閱讀能力的起端，幼兒從文字習(xí)得、文字概念、文字辨別三方面來提高閱讀能力，尤其文字概念最能反映出閱讀能力。

二、現(xiàn)階段幼兒文字意識(shí)水平及文字能力

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的幼兒文字意識(shí)水平較弱，幼兒在圖畫書學(xué)習(xí)中對(duì)文字關(guān)注較少，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為文字是枯燥的，只對(duì)引起興趣的圖畫多加關(guān)注。傳統(tǒng)的幼兒教育強(qiáng)調(diào)聽、說能力，而文字意識(shí)發(fā)展與閱讀能力才是其基礎(chǔ)。所以幼兒園早期閱讀教育應(yīng)該成為幼兒園教育不可或缺的一部分。雖然現(xiàn)階段教育機(jī)構(gòu)提倡發(fā)展大班幼兒文字意識(shí)水平及閱讀能力，但是幼兒園尚未達(dá)到理想的效果。例如，現(xiàn)在的老師并沒有意識(shí)到發(fā)展幼兒文字意識(shí)水平的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，沒有讓幼兒產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)校也沒有提供相應(yīng)的設(shè)施去吸引幼兒的興趣。

三、如何提高幼兒的文字意識(shí)發(fā)展水平以及閱讀能力

1.對(duì)于學(xué)校來說，為孩子提供良好的文字環(huán)境。幼兒園的教育環(huán)境質(zhì)量與孩子的文字意識(shí)水平有密切聯(lián)系，學(xué)校教育環(huán)境質(zhì)量越高，孩子的文字意識(shí)發(fā)展水平越高。因此，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造出豐富多彩的文字閱讀環(huán)境。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^貼文字標(biāo)語，讓孩子在有文字的環(huán)境下感受這種文字氛圍，這樣孩子就會(huì)受到感染。其次，學(xué)校還可以通過開展閱讀課，選擇合適的閱讀書，如提供帶有夢幻的、趣味的動(dòng)物故事書書更能激發(fā)大班幼兒對(duì)閱讀的興趣，還需要不斷的更換書來保持新鮮感，對(duì)于大班幼兒來說開展故事課是最好的方法，通過圖文并茂的讀物以及有趣的故事吸引孩子去閱讀，孩子通過口頭語言向書面語言的過渡，在這期間還有利于發(fā)展孩子的思辨能力以及轉(zhuǎn)換能力。圖片的穿插可以讓孩子更清楚的辨別文字，如動(dòng)物的文字需要用其特征表達(dá)出來，這樣學(xué)生們可以輕松的從最初的文字概念到文字辨別。

2.對(duì)于老師而言，應(yīng)改變教育方式來提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。大班時(shí)期的幼兒學(xué)習(xí)主要是依靠他們的興趣，而且大班幼兒正是喜歡老師領(lǐng)著玩集體游戲，老師可以通過帶學(xué)生們做文字游戲，開展靈活多樣的文化活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過互動(dòng)讓學(xué)生們樂于去學(xué)習(xí)文字和閱讀，游戲來讓孩子去學(xué)習(xí)文字，更輕松的辨別文字。而且交互式的教學(xué)方式是培養(yǎng)幼兒意識(shí)發(fā)展水平和閱讀能力的理想方法?？梢韵茸層變鹤约洪喿x，觀察圖畫書中人物特點(diǎn)，然后老師與幼兒一起閱讀，進(jìn)一步幫助幼兒理解里邊文字。

心理學(xué)家還表示，幼兒在呆板的教育環(huán)境下大腦皮層是抑制狀態(tài)，老師需要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境讓幼兒愿意去閱讀，讓幼兒在閱讀過程中感受、體驗(yàn)閱讀帶來的快樂感覺，潛移默化的提高自己的文字意識(shí)水平。

3.對(duì)于家長而言，需要培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。家長作為幼兒的第一任老師，在孩子的文字意識(shí)發(fā)展水平和閱讀能力提升起到了重大作用。所以家長需要給孩子提供相應(yīng)的培養(yǎng)，應(yīng)該讓孩子在看動(dòng)畫片時(shí)可以看著字幕去學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來說寓教于樂是最好的方法，晚上給小孩講故事可以培養(yǎng)小孩閱讀能力，讓他們思維跟著家長走。俗話說，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以終身受益，所以家長需要給孩子制定一定的閱讀計(jì)劃，每天陪幼兒一起閱讀培訓(xùn)他們的良好閱讀習(xí)慣，而不是回家就只是玩，在學(xué)校學(xué)習(xí)就可以的傳統(tǒng)觀念。

四、結(jié)束語

總之，我們需要在大班幼兒時(shí)期對(duì)幼兒提供良好的文字學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒文字意識(shí)水平與閱讀能力，讓幼兒對(duì)閱讀感興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)為幼兒的語言組織能力、思維分辨能力打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢怡，趙婧，畢鴻燕.漢語學(xué)齡前兒童正字法意識(shí)的發(fā)展[J].心理學(xué)報(bào)，2013，（01）.

[2]王妮妮.幼兒早期文字意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)[J].幼兒教育，2012，（25）.

[3]余珍有.早期讀寫“早”在哪里[J].幼兒教育，2008，（05）.

[4]劉翔平，劉文理，張立娜，徐先金，張微，張秀秀，張婧喬.兒童識(shí)字能力與漢字規(guī)則意識(shí)關(guān)系研究[J].中國特殊教育，2006，（01）.