劉超

摘要：興趣是一種積極的心理傾向，如果對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有著極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的教學(xué)策略，滿足學(xué)生們的心理需要，比如開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)，引入歌曲元素，還要注重加強(qiáng)師生的情感溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為英語(yǔ)教學(xué)的有效性保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

引言

無(wú)論是哪一種學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣一直是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高的催化劑，這一點(diǎn)是大家公認(rèn)的，具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)此深有體會(huì)。小學(xué)生由于年齡小，往往在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中易出現(xiàn)注意力不集中、難以理解以及缺少恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法等困難現(xiàn)象，要想化解這些實(shí)踐中的困境，教師可以通過(guò)采用有效策略的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么距離提升教學(xué)質(zhì)量為之不遠(yuǎn)。

一、利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，開(kāi)展動(dòng)手操作

爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)幾乎是小學(xué)生普遍存在的心理，并且從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也是小學(xué)生的一種天性，要想讓小學(xué)生安安靜靜的上完一節(jié)課，就一定要采用適當(dāng)?shù)姆椒āＴS多教師反應(yīng)這并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，其實(shí)只是用錯(cuò)了方法。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要善于從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，要想有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)融合某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能的綜合訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)起著很大的作用。除此之外，通過(guò)開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)，還可以最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上“走神”現(xiàn)象[1]。例如在教學(xué)“Where are you going？”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓小學(xué)生在課堂上將自己想去的地方動(dòng)手畫(huà)出來(lái)或者寫出來(lái)，然后再讓小學(xué)生圍繞這一英語(yǔ)句型開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，互相詢問(wèn)對(duì)方將要去哪里，并且為何要去，如此，既能培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，有效結(jié)合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的行為特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

二、引入歌曲元素，活躍課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)生無(wú)所顧忌，敢想敢說(shuō)，活潑好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入歌曲元素，在現(xiàn)教育階段并非是首次嘗試，可以說(shuō)是較為普遍的一種現(xiàn)象，通過(guò)結(jié)合歌曲開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以讓原本枯燥、乏味的英語(yǔ)單詞，變得更加生動(dòng)活潑，有效活躍課堂教學(xué)氣氛。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢固又如何能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)全面發(fā)展的能力，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用歌曲帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，放松學(xué)生心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[2]。例如對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，為了讓他們積累一定的單詞量，教師可以在課堂初始教學(xué)階段，通過(guò)歌曲導(dǎo)入，如讓小學(xué)生聆聽(tīng)《兔子舞》，并且跟隨著音樂(lè)一起舞動(dòng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到left時(shí)揮動(dòng)左手，聽(tīng)到right的時(shí)候揮動(dòng)右手，如此，達(dá)到大腦和肢體的協(xié)調(diào)，再加上有趣的動(dòng)作，使學(xué)生在唱、做、玩的過(guò)程中，牢牢記住了新單詞，除此之外，采用音樂(lè)歌曲的教學(xué)形式，還能提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和審美情趣，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。

三、使用游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。因此，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可將知識(shí)融入游戲之中，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在情趣盎然地做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下積極活動(dòng)；還要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)合作精神的游戲，這樣既可操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力[3]。比如在教學(xué)“We love animals”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，包括panda、cat、tiger、bull、duckling等，然后帶領(lǐng)他們一起玩游戲，進(jìn)行角色扮演。如果運(yùn)用這樣的游戲方法，學(xué)生就一定會(huì)積極參與，從而調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有助于構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

四、注重情感溝通，適當(dāng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言

小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望能通過(guò)自己的努力而得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，另外，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也可以說(shuō)是融洽師生關(guān)系、注重情感溝通的一種表現(xiàn)。開(kāi)展課堂教學(xué)的最為重要的兩個(gè)基本要素就是教師和學(xué)生，即教師的教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，因此，只有在這兩個(gè)方面施加有利的策略，讓教師與學(xué)生齊心協(xié)力，方能有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而要達(dá)到這一目的，可以從與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言入手，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和行為特點(diǎn)，掌握一定的規(guī)律，進(jìn)而循著這種規(guī)律施展教學(xué)方法[4]。具體的來(lái)講，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，多運(yùn)用一些“你真棒”，“你表現(xiàn)的很出色”等激烈性的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受高學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣，即便是小學(xué)生回答問(wèn)題回答不到位，但是其勇于回答問(wèn)題的精神也是值得表?yè)P(yáng)的，“沒(méi)關(guān)系，老師相信你下次一定能夠回答正確”，“繼續(xù)加油，你距離成功只有一步之遙了”，如此，既維護(hù)了小學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生在下次的學(xué)習(xí)過(guò)程中必定會(huì)吸取教訓(xùn)，向?qū)W習(xí)的更高處攀登。除此之外，為了融洽師生之間的關(guān)系，教師還可以多利用課下時(shí)間，在教室內(nèi)多停留幾分鐘，讓一些在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)、學(xué)懂的小學(xué)生能夠及時(shí)得到教師的幫助，如有的學(xué)生反映在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)不懂得如何變換詞性，如名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)名詞形式，這是融洽師生關(guān)系的最佳時(shí)機(jī)，唯有深入到學(xué)生內(nèi)部和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生真正從心底里接納教師，才能為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠基，構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的奠基環(huán)節(jié)，如果這一初始環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么將會(huì)直接影響到后續(xù)的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量，更不用談發(fā)展學(xué)生綜合英語(yǔ)實(shí)踐能力了。興趣是推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)存動(dòng)力。在新課程改革背景下，為了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用他們能夠感興趣的教學(xué)方法，因時(shí)、因地、因人的創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，提高小學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玲玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（02）：55-56.

[2]葛晶晶.淺談興趣教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014（11）：45-46.

[3]張冬梅.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科普童話：新課堂，2017（02）：30-31.

[4]陳春梅.興趣是帆，英語(yǔ)是船——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2015（05）：22-23.