陳小林

【摘 要】 “信息技術與課程的整合”（以下簡稱整合）是新一輪課程改革的重中之重，是實現(xiàn)教與學行為方式轉(zhuǎn)變的有效途徑和方法。如何將信息技術與初中物理教學進行整合，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境呢？

【關鍵詞】 物理教學；信息技術；課程內(nèi)容；課程實施

如何將信息技術與初中物理教學進行整合，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境呢？下面談談信息技術與初中物理教學整合的探究與反思。

一、開展信息技術與初中物理教學整合，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用信息技術，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，激發(fā)學生進入主動學習、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學習熱情和動力，從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力。

二、需要激發(fā)學生學習興趣時應用信息技術

信息技術與物理學科教學進行優(yōu)化整合，能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而信息技術中的多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具有吸引力。以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學方式。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化的處理，使學生更能體會到事物的本質(zhì)。

三、設疑引探模式中應用信息技術

這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設疑點，及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規(guī)律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。

四、充分利用課堂時間，密切關注學生動態(tài)

教者都希望能夠在課堂教學的有限時間內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學效果。現(xiàn)代多媒體技術的運用使許多準備工作能夠事前準備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學生參與教學的機會，整體優(yōu)化了課堂教學的設計。多媒體技術參與教學能夠加大授課重點難點的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學特點。同時，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學板書的設計進行改進，利用多媒體技術進行風格各異的板書設計，使學生時時處于美的熏陶中。

總之，現(xiàn)在的信息技術與課程的整合觀，是基本理念的飛躍，其最根本的出發(fā)點是教學要從以教為中心向以學為中心的方向發(fā)展，更加關注學習者，讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，同時也要關注信息技術對學習內(nèi)容和學習環(huán)境的影響。

【參考文獻】

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[2] 王志剛. 信息技術與初中物理教學的優(yōu)化整合[J]. 考試周刊，2018（6）.