李順彩

【摘 要】 語文是傳統(tǒng)文化教育的載體，在小學語文課堂教學中的滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提高小學生的語文素養(yǎng)，同時也可以將傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。語文課堂是弘揚傳統(tǒng)文化的陣地，我將從利用作文教學、綜合實踐活動教學、傳統(tǒng)節(jié)日教學這三個方面展開論述，淺談傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的滲透。

【關鍵詞】 語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透

我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是中華民族集體智慧的結晶，是中華民族歷史的瑰寶。它不僅僅是中國的先人留給中華子孫的寶貴遺產，也是中國的古圣先賢留給世界人民的寶貴精神財富。那么，怎樣在我們的小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育呢？我認為，應該從以下幾個方面入手：

一、利用作文教學滲透傳統(tǒng)文化

在語文教學中充分挖掘教材中所包含的傳統(tǒng)文化的內涵，通過作文教學去傳揚傳統(tǒng)文化， 激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力，不失為一種有效形式。為此，我探索總結出了這樣一些提高學生作文素質和可持續(xù)發(fā)展的作文訓練模式。傳統(tǒng)藝術中的戲曲、相聲、民歌、民族舞蹈、妙趣橫生；傳統(tǒng)工藝中的編織、刺繡、剪紙、陶瓷都是我國的古老工藝，門類眾多，內容更是豐富多彩；學生通過習作自然會萌發(fā)出對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的由衷喜愛之情，這也為了作文提供了可寫的素材，還有我在平時教學中， 凡是課文中涉及到的可以對學生進行傳統(tǒng)文化教育的內容，我就會要求學生寫隨筆，抓住每一次練筆機會，對學生進行傳統(tǒng)文化教育。如在學習《自己的花是讓別人看的》后我讓學生來談談自己的讀后感受，讓學生懂得了無私奉獻的精神，而且能結合現實中的例子來談，從中接受傳統(tǒng)文化教育，提高學生的寫作興趣。

二、在語文綜合實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

華夏燦爛的傳統(tǒng)文化無時無刻都在影響著當代的中國人。我們的語文教材就專門有一個版塊進行傳統(tǒng)文化知識的學習，如五年級語文上冊第五單元的綜合實踐活動《遨游漢字王國》，就是圍繞傳統(tǒng)文化來開展的，我在教學中充分利用綜合性學習的特點，依據學生發(fā)展需要，滲透傳統(tǒng)文化。通過小組合作精心準備，匯報課上精彩紛呈，猜謎大戰(zhàn)、歇后語猜猜樂、諧音笑話薈萃、徜徉在漢字王國里，其樂無窮。孩子們通過書籍、網絡等途徑搜集有關漢字的資料、故事，制作了一份份精美的手抄報，孩子們在活動中感受到了漢字的神奇有趣、博大精深。此次綜合性活動的開展，激發(fā)了學生對漢字的真誠熱愛，使孩子們受到了一次愛國思想的教育，學會規(guī)范使用漢字，使每個孩子在濃厚文化熏陶中愉快健康成長，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們的實踐能力和創(chuàng)新精神。再如，六年級語文上冊綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人們，用妙筆生花寫下了無數優(yōu)美的詩篇，經過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已經成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。在這個綜合性學習中引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。通過課堂上對課本詩歌的系統(tǒng)學習，學生不但完成了學習任務，而且掌握了學習詩歌的方法。在拓展活動中，學生們通過多種形式或擴展了自己的詩歌積累，或加深了對詩歌內涵的感性認識，大大提高了對古代詩歌的學習興趣，同時也領略了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

三、通過傳統(tǒng)節(jié)日弘揚漢民族文化

中國的傳統(tǒng)節(jié)日在漫長的歷史發(fā)展過程中，中華民族許多的文化都沉淀在其中，對于整個民族來說是一筆巨大的精神財富，對于塑造民族品質、培育民族精神都有積極作用。目前我國傳統(tǒng)節(jié)日在某種程度上出現了節(jié)日氛圍淡化的問題，傳統(tǒng)節(jié)日所承載的豐富文化意義有些已經被人們淡忘，過節(jié)的氛圍越來越淡薄。但如今情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)這些洋節(jié)卻在中國大行其道。在進行傳統(tǒng)文化教育時，有很多被時代、社會、學校所忽視和遺忘的東西，這恰恰是我們要抓住的契機。我們可以利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行傳統(tǒng)文化教學。

傳統(tǒng)節(jié)日活動本身就是弘揚民族精神的最佳時機，在此期間開展傳統(tǒng)文化教育活動會讓學生更加深刻感受中華傳統(tǒng)文化魅力。利用語文綜合性學習的形式，以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語言實踐，例如在端午節(jié)來臨之際，引導學生查詢和端午節(jié)相關的信息，讓學生搜集資料，介紹端午節(jié)的來歷，摘選屈原詩歌誦讀，舉行紀念屈原的活動，激發(fā)學生積極進取、追求真理、奮發(fā)學習的精神。春節(jié)時，可以開展一些迎新春活動，學生自帶筆墨紙張，為班級、家庭寫一副春聯……這樣可以把訓練學生創(chuàng)新能力、拓展思維自然地融入到傳統(tǒng)節(jié)日之中，激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。這些重要傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生在語文學習實踐中學語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的文化傳承才會意義深遠。

傳統(tǒng)文化是我國文化遺產中重要的組成部分，將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學當中，不僅是將傳統(tǒng)文化傳承的有效手段，更是樹立當代小學生健康、科學的人生觀、價值觀的重要途徑，是語文教學目標之一。只有加強小學語文教育中的傳統(tǒng)文化教育，推進文化傳承，才能真正實現教育的目標，塑造出有文化底蘊的新一代接班人，為了實現這一目標，語文教師任重而道遠，讓其蘊涵的民族文化和民族精神滲透到學生心靈深處，并付諸行動。

【參考文獻】

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