江焱鑫

摘要：新課改的提出，促使教師教學(xué)思路以及角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深化研究以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中以新課改為依據(jù)，再結(jié)合初中物理教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；物理教學(xué)

初中物理，既是教師講學(xué)的重點(diǎn)，還是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。一方面，物理知識(shí)具有冗雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需具備縝密的邏輯思維、邏輯架構(gòu)能力，將零散的知識(shí)進(jìn)行連接建立完成的解題思路；另一方面，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的直觀掌握。結(jié)合新課改的要求進(jìn)行初中物理教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

一、因材施教，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

因材施教，是指教師基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生之間的差異性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度與寬度上的調(diào)整和設(shè)計(jì)。針對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合物理的特點(diǎn)建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

“平均速度”是學(xué)生剛接觸物理所學(xué)到的內(nèi)容，因?yàn)閯傞_始對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生對(duì)物理試題得心應(yīng)手。在進(jìn)行速度與試題結(jié)合的過(guò)程中，筆者選擇如下試題組織學(xué)生對(duì)速度進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用?！耙幻麑W(xué)生騎自行車從家路過(guò)書店到學(xué)校上學(xué)，家到書店的距離1800m，書店到學(xué)校的路程為3600m；他從家出發(fā)到書店用時(shí)5min，在書店等同學(xué)用了1min，然后兩人一起又經(jīng)過(guò)了12min到達(dá)學(xué)校，求（1）汽車從家到書店這段路程中的平均速度是多少？（2）學(xué)生從家出發(fā)到學(xué)校的全過(guò)程中的平均速度是多大？”筆者組織學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，在學(xué)生交流的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生能夠直接進(jìn)行公式的運(yùn)用算出平均速度，但是大部分學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)平均速度知識(shí)的應(yīng)用。于是，在學(xué)生探討后，筆者請(qǐng)對(duì)試題清楚的學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)對(duì)已知條件的分析，將速度、時(shí)間和路程進(jìn)行總結(jié)，再結(jié)合平均速度公式v=求出相應(yīng)的值。

筆者根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，請(qǐng)知識(shí)掌握熟練的學(xué)生幫助知識(shí)不清楚的學(xué)生進(jìn)行講解一方面，對(duì)知識(shí)熟悉的學(xué)生進(jìn)行印象的加深；另一方面，促進(jìn)班級(jí)所有學(xué)生的姿勢(shì)掌握。

二、情景建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

新課改的提出對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，其要求教師視學(xué)生為課堂主體，自身以引導(dǎo)者的身份投入到學(xué)生的研究討論中。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)對(duì)課堂氛圍的把控，增強(qiáng)學(xué)生在課上的參與度，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，學(xué)生只有集中注意力、參與到課堂活動(dòng)中，尋著教師的教學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，因此教師更應(yīng)注重對(duì)物理課堂氛圍的把控。

物理知識(shí)教學(xué)中必不可少的就是實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行“平面鏡成像”的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在課前，筆者準(zhǔn)備好玻璃板、刻度尺、相同跳棋兩個(gè)支架和白紙。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并且親身參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中。通過(guò)筆者在實(shí)驗(yàn)中的參與，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生吸引到課堂實(shí)驗(yàn)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

筆者以親和的態(tài)度參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)融洽氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與度。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中的單一、枯燥教學(xué)理念抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)新課改提出的將教學(xué)方式整合一致、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使抽象的物理知識(shí)直觀化，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的綜合提升。

“鏡像”無(wú)論是對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)還是生活實(shí)際都有重要的作用，在本章中《生活中的鏡像》的學(xué)習(xí)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課上，筆者組織學(xué)生對(duì)成像學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中放大鏡、照相機(jī)等物件的觀察與實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ν雇哥R知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)成果的展示的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要有實(shí)驗(yàn)法、理論法等等。利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的交流一眼，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與擴(kuò)充，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整和改良。

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行權(quán)力讓位，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以促進(jìn)學(xué)生加深知識(shí)的印象，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改良，培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。

因?yàn)閷W(xué)生差異性的存在，教師在實(shí)際教學(xué)中既要統(tǒng)籌全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要做到對(duì)部分學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展。以新課改為依據(jù)，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改善，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光.基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教書育人，2018（01）：53.

[2]韓英利.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析分析[J].高考，2017（36）：23.