黃必榮

摘要：作為一門生澀難懂的抽象科學(xué)，許多中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)遭遇到困擾，出現(xiàn)不同程度地厭學(xué)情緒。為了能夠更好地立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嘗試在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，通過營造具有引導(dǎo)作用的情景使得學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的想法，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的開展具有一定的積極作用，同時(shí)也能夠更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。本文通過農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行了評(píng)估，同時(shí)重點(diǎn)分析了初中數(shù)學(xué)課堂上情境創(chuàng)設(shè)的策略，希望能夠提供具有可行性的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；策略

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

通過對(duì)合理、有效情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能夠有效地激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助他們進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，賦予他們自學(xué)的契機(jī)，另一方面也能夠幫助他們形成良好的思想品德。

對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生來說，他們對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)是抵觸的，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象、不易理解。在農(nóng)村中學(xué)擁有執(zhí)教經(jīng)歷的教師都有體會(huì)，盡管對(duì)重要的數(shù)學(xué)公式與知識(shí)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然而學(xué)生仍然不能牢記。從深層次挖掘原因，主要是由于學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，沒有足夠的興趣。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，任課教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂上參與知識(shí)的挖掘與探究，培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣愛好。創(chuàng)設(shè)良好的情景能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，基于這樣的教學(xué)情景，學(xué)生容易被周圍的氛圍所感染，逐步進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，在數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下，通過不斷挖掘、不斷探索來收獲結(jié)果，與此同時(shí)，在求索的過程中，學(xué)生的精神也能夠得到極大豐富，逐步積累對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的條件

對(duì)于任課教師同樣存在要求，即任課教師應(yīng)該擁有高尚的人格以及良好的心理素質(zhì)。只有具備這兩點(diǎn)，任課教師才能完成數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，只有任課教師擁有過硬的心理素質(zhì)才能創(chuàng)設(shè)和營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。無論是農(nóng)村的學(xué)生，抑或是城市的學(xué)生，他們對(duì)于某一學(xué)科的偏愛是以他們喜愛這一學(xué)科任課教師為前提的，教師在課堂上所體現(xiàn)出來的人格魅力會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。故此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有淵博的學(xué)識(shí)、正確的價(jià)值觀，同時(shí)在課堂上表現(xiàn)出足夠的耐心、樂觀開朗，能夠與學(xué)生打成一片，學(xué)生也會(huì)被任課教師平易近人、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度所感染，營造積極向上的和諧氛圍，并進(jìn)一步形成對(duì)學(xué)生理性思維活動(dòng)有促進(jìn)作用的教學(xué)情境。

三、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法

在農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要注重引入現(xiàn)代教學(xué)手段，另一方面也要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同類型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都應(yīng)該積極引入這種教學(xué)方法，從具體角度上來看，主要從以下幾個(gè)方面著眼。

（一）利用直觀教具和學(xué)習(xí)用具，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

對(duì)于一些較為抽象，不容易理解的概念，如果直接將相關(guān)概念呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得無從下手，不知道如何開始，這時(shí)候任課教師就應(yīng)該借助于實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，如畫圖、視頻、觀察以及實(shí)際操作來創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生分析具體的問題，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的研究與分析指明方向。例如在七年級(jí)的空間幾何課堂中，首先要求學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)多種幾何體的三視圖進(jìn)行觀察。而在“三角形三邊關(guān)系”中，學(xué)生在學(xué)習(xí)前會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為任意三條線段都可以組合成三角形，然而在實(shí)際操作過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的猜想與實(shí)際無法吻合，對(duì)于三角形的知識(shí)理解更加全面、深刻。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)過程，任課教師可以選擇自己制作學(xué)具的模式，也可以要求學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)具的制作。如講到同類項(xiàng)章節(jié)時(shí)，任課教師可以要求每一位學(xué)生都在紙牌上寫一個(gè)單項(xiàng)式，然后舉起牌子，在全班范圍內(nèi)尋找同類項(xiàng)，這樣能夠更直觀地幫助學(xué)生領(lǐng)域同類項(xiàng)的概念。同時(shí)，在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系知識(shí)的講授過程中，任課教師可以在教師中設(shè)置兩條垂直的標(biāo)記，這樣比任課教師枯燥的形容能受到更好的效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心。在進(jìn)行中心對(duì)稱圖形講解過程中，任課教師可以要求學(xué)生在紙上繪制一個(gè)平行四邊形ABCD，然后把一塊透明紙用圖釘釘在對(duì)角線交點(diǎn)O上。然后用彩筆在透明紙上描畫出這個(gè)平行四邊形。將透明紙繞著點(diǎn)0°旋轉(zhuǎn)180°，然后將問題留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)前后的圖形相互重合，藉此可以引出中心對(duì)稱圖形，通過學(xué)生的親自試驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)χ行膶?duì)稱圖形擁有更加深入的理解。

（二） 通過生活、生產(chǎn)實(shí)例創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)體驗(yàn)感悟的教學(xué)情境

在現(xiàn)代生活中，每時(shí)每刻都涉及大量的數(shù)學(xué)信息，在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)知識(shí)，這說明數(shù)學(xué)與生活之間擁有密不可分的關(guān)系。故此，任課教師應(yīng)該積極進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在身邊。例如在七年級(jí)進(jìn)行“折扣”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行如下的情景創(chuàng)設(shè)：如完全相同的商品，然而在折扣方面卻存在不同的折扣力度。然后要求學(xué)生判斷任課教師會(huì)前往哪一家超市進(jìn)行購買。刺激學(xué)生活躍起來，積極表達(dá)自身的意見，一部分人說應(yīng)該前往超市購買，因?yàn)樗軌蛳硎?0%的優(yōu)惠，而另一部分學(xué)生則認(rèn)為會(huì)在商店9折活動(dòng)中優(yōu)惠，因?yàn)樗赡茉瓋r(jià)就比較貴。此時(shí)，任課教師開始問學(xué)生，為降價(jià)的標(biāo)價(jià)是什么量，有的學(xué)生能馬上給出答案，因?yàn)榍捌诘臉?biāo)價(jià)中將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位1的量。任課教師可以借助這一時(shí)機(jī)給出肯定的答案。這樣學(xué)生能夠在不經(jīng)意間就接受單位“1”的量有關(guān)訓(xùn)練，在進(jìn)行相關(guān)打折優(yōu)惠的應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)到趣味性，不會(huì)感到枯燥。

綜上所述，應(yīng)該在生活中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容與機(jī)會(huì)，嘗試去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感覺到問題的存在，身邊有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)與問題無處不在，擁有極大的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)勤學(xué)好問，通過理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良品質(zhì)。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，任課教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到一定的導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，賦予學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的權(quán)利，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣一方面能夠教授學(xué)生知識(shí)，另一方面起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

參考文獻(xiàn)

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