鐘壽娣
摘 要:隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的推廣,“情境教學(xué)”以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為教好、學(xué)好英語(yǔ)提供了有效的幫助。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好的實(shí)際運(yùn)用。而只有將英語(yǔ)經(jīng)常放在一個(gè)近似真是的環(huán)境中不斷地運(yùn)用,才是它的最佳途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“情境教學(xué)”,可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,始終處于興奮、活躍的狀態(tài),讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語(yǔ) 課堂氣氛 交際能力 創(chuàng)新意識(shí)
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境,學(xué)生學(xué)起來(lái)不但吃力,更不能很好地把握知識(shí)的運(yùn)用。情境教學(xué)法之所以受到師生的歡迎,是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情境?,F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此,英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生受到情境的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
一、情景教學(xué),能活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)可以用“一支粉筆一張嘴,一本教材講到底”來(lái)進(jìn)行概述,學(xué)生被動(dòng)地接受教師所授知識(shí),課堂沉悶,使學(xué)生感到壓抑,打不開(kāi)思路,毫無(wú)趣味可言。趣味入手,情景教學(xué)能使學(xué)生置身于一個(gè)心情舒暢、充滿樂(lè)趣、便于誘發(fā)想象能力的情景中,在這種情景中,學(xué)生能自然地把自己置身于想象的真實(shí)情景中,從而使大腦輕松自如地活動(dòng),激發(fā)學(xué)生去感知,把言、行、情融為一體,把師心、生心連成一塊,把課堂、生活、社會(huì)集于一點(diǎn),從而使學(xué)生從語(yǔ)言上和整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言,我口說(shuō)我心。再者,小學(xué)生有喜歡表演和喜歡觀看別人表演的心理和生理優(yōu)勢(shì),情景教學(xué)充分利用這一優(yōu)勢(shì),改“一言堂”為“眾人堂”,把那些富有情趣的角色形象,特別是貼近學(xué)生生活情景的情景,交給學(xué)生,即使有些角色不貼近學(xué)生的生活的,情景教學(xué)主張教學(xué)者竭力借助現(xiàn)代化等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景,喚起孩子們的好奇心,讓他們激動(dòng)、沖動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。這樣,文章中的人和物不再是靜止的,課堂的氣氛馬上就活躍起來(lái),形成了一種“你能、我也能,你演,我也演,大家一起演,大家一起樂(lè)”的課堂氛圍。例如,教學(xué)Lookingafterapet這一課,我充分利用多媒體課件,設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)面漂亮的寵物商店(PetShop.),配置生動(dòng)逼真的寵物聲音,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去扮演“thebuyer”和“thepetkeeper”,沒(méi)想到學(xué)生在這一情景的烘托下,表演時(shí)投入了極大的熱情,充分練習(xí)了當(dāng)節(jié)課所學(xué)的句型和對(duì)話。香港朗文教材每一課都有一個(gè)“Funreading”,都是一個(gè)比較好的課本劇,進(jìn)行情景教學(xué),會(huì)使“Funreading”收到意想不到的效果。
二、情景教學(xué),能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言,有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)
有人把英語(yǔ)課堂說(shuō)為“未來(lái)語(yǔ)言試驗(yàn)室”,此言有理!在教學(xué)實(shí)踐中,英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)不容易做到真實(shí)化,情景化。我們的英語(yǔ)教學(xué)最讓人頭疼的是在一個(gè)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí),這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行交際、進(jìn)行運(yùn)用的重大障礙?!罢Z(yǔ)言,語(yǔ)言,語(yǔ)之,言之。”它抽象而無(wú)形,讓人無(wú)法觸摸,讓人無(wú)法擺弄;但它可以用耳朵聽(tīng),用嘴巴說(shuō)。傳統(tǒng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講授和詞匯的記背方法無(wú)法讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感,更無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,自主學(xué)習(xí)的高品質(zhì)可望而不可及。陶行知先生說(shuō):“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?!薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。情景教學(xué)通過(guò)一系列的情景展示和活動(dòng)表演,使抽象的語(yǔ)言形象化、生活化,也就是說(shuō),學(xué)生能運(yùn)用自身所學(xué)與人交流,運(yùn)用自身所學(xué)去做事情,運(yùn)用自身所學(xué)去與與社會(huì)溝通。S.皮特.科德認(rèn)為“第二語(yǔ)言的學(xué)生,是在做好準(zhǔn)備,一邊為了一定的目的,以一定的身份,在一定的場(chǎng)合使用所學(xué)的語(yǔ)言”。情景教學(xué)正是把課堂當(dāng)成模擬的場(chǎng)所,讓學(xué)生進(jìn)行“演習(xí)”,為走向社會(huì)進(jìn)行交際“做好準(zhǔn)備的”。小學(xué)孩子“自我表現(xiàn)”意識(shí)強(qiáng),這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為有利的因素,作為英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì),在課堂上組織學(xué)生自由對(duì)話,自由“演習(xí)”,甚至結(jié)合教材編排課本劇,進(jìn)行角色表演,這樣不僅鍛煉了語(yǔ)言,培養(yǎng)了能力,更學(xué)會(huì)了與人溝通。
三、情景教學(xué),能鍛煉學(xué)生的思維,有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
現(xiàn)代教學(xué)論研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程,一方面是感覺(jué)——思維——知覺(jué)——智慧過(guò)程,另一方面是感受——情緒——意志——?jiǎng)?chuàng)新等情感過(guò)程,二者密不可分。以往的英語(yǔ)教學(xué)只重視前者,而忽視后者,因此課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得被動(dòng)、沉悶。實(shí)施情景教學(xué)的基本要求在于以鮮明的形象來(lái)強(qiáng)化學(xué)生感知教材的真切感,以真切的感情調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性,以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生拓展課文的想象力,以蘊(yùn)含的理念誘導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。落實(shí)到課堂上就是要?jiǎng)?chuàng)造民主、寬松、情景化的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,充分讓學(xué)生感受,體驗(yàn),思想馳騁,大膽創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂,小學(xué)孩子的思維發(fā)展正處于形象思維占主體的階段,趣味入手,情景教學(xué)可以在教學(xué)中充分依托教材,利用學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),以豐富的感性經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維,開(kāi)動(dòng)大腦機(jī)器,大膽聯(lián)想和想象。這樣,不僅為抽象思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且在大膽醞釀,大膽設(shè)想的過(guò)程中,鍛煉了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)!
四、結(jié)論
總之,小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是時(shí)代進(jìn)步的需要,其課本知識(shí)接近生活,情景性強(qiáng),是一個(gè)多姿多彩的百花園,猶如一個(gè)大舞臺(tái),老師與學(xué)生在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色,集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂。通過(guò)情景,抽象的教學(xué)內(nèi)容變得“有聲有色、聲形并茂”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,課堂教學(xué)的改革對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的要求,我們應(yīng)該在以后的教學(xué)中不斷提升自己,增長(zhǎng)自己的英語(yǔ)知識(shí),提高自己的業(yè)務(wù)水平,讓英語(yǔ)教育這個(gè)事業(yè)更加輝煌。
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