樊澤慧

摘要：近年來，隨著社會的快速發(fā)展，國家所需人才也越來越多，許多高職高專學校面臨著一個巨大挑戰(zhàn)—怎樣才能培養(yǎng)出國家需要的人才。在“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針下，培養(yǎng)出英語能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的應用型人才是高職高專英語教學的終極目標。目前高職高專大學英語基礎(chǔ)課程的教學已很難適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，針對這一現(xiàn)狀，需要進行有效的課程教學改革，以期培養(yǎng)出更多的應用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學；改革研究

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0001-01

由于我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，國家對職業(yè)技術(shù)教育也越來越重視，社會對高職高專學生的就業(yè)要求從原先的注重知識變成了現(xiàn)在的注重技能。一直以來，高職高專的英語老師存在著這樣一個觀點，他們認為英語的學習就是單方面的向?qū)W生傳授一些單詞、語法和句型。在這樣的教學模式下，很多高職高專學生對英語完全提不起興趣，從而導致了學生上課時注意力不集中，開小差，同時也造成了高職高專英語教學質(zhì)量逐步下降的現(xiàn)象。本文就是針對高職高專英語教學方法進行一定的探討。

1.當前高職高專大學英語教學中存在的問題

1.1 高職高專英語教學的教育觀念不科學。結(jié)合高職教育的基本特色和英語教學的實際情況，高職英語教學中應當確保學生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能的同時還應達到熟練的聽、說、讀、寫、譯的基本要求。在學習中能夠做到借助詞典閱讀完整的文獻資料并翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，能夠在涉外交際中做到基本的口頭和書面交流。簡言之就是大學英語應當保證學生對英語這項交流工具的實際應用。為此，在教學過程中應當突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)。但是目前的情況卻不是這樣，受傳統(tǒng)英語教學和本科院校教學模式的影響，高職英語教學中仍然注重對純理論知識的教學和學習，學生的詞匯量大，語法知識掌握好，閱讀能力也不低，但是在交流中卻不能用英語表達自己的意思，張不開嘴。造成這種現(xiàn)象的最根本原因還是在于教學理論出現(xiàn)了偏差。

1.2 學生的英語基礎(chǔ)參差不齊。近十幾年來，我國高職教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴大，院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異，為學生打造了一個寬松舒適的學習環(huán)境。但與此同時，招生規(guī)模的不斷擴大，也放松了對學生的考核，錄取的標準一降再降。這就造成了學生素質(zhì)的層次不齊，他們的知識基礎(chǔ)也普遍較低。例如在英語能力方面，學生的層次不齊現(xiàn)象更是不容樂觀。高職新生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對各種語法知識的掌握一知半解，詞匯量無法滿足大學英語教學的基本要求，閱讀和聽力水平也明顯不足，這些問題是大學英語基礎(chǔ)課教學中不得不面對的難題。

2.高職高專大學英語基礎(chǔ)課程改革的策略

針對以上總結(jié)的一些問題，高職英語教學中必須做出相應的改革策略，在教學中充分體現(xiàn)“以人為本”的教育目的。具體而言應當做到以下幾點：①改變教學中以教師為中心的教學模式。英語教學中居于中心和主體地位的應當是學生。大學英語教學的設(shè)計和改革應當以學生的實際需求為中心，充分尊重學生的主體地位，在此基礎(chǔ)上還應不斷加強教師對學生的服務(wù)能力。這種觀念的樹立是大學英語改革的基礎(chǔ)和前提。在以往的教學模式中，教學的開展都是以教師為中心，教師安排學生做什么學生便做什么。在這樣的模式下學生沒有充分的自主權(quán)，沒有意識到自身的不足，也沒有途徑發(fā)表自己的意見。為此高職英語教學首先應該轉(zhuǎn)變觀念，將學生設(shè)為英語教學的主體，教師應當下大力氣研究學生的特點和優(yōu)勢，并且根據(jù)他們的情況因材施教，從而最終達到提升他們實際英語能力的最終效果。②加大師資力量的建設(shè)投入。師資力量的不足已經(jīng)成為影響高職高專英語教學順利開展的重要問題。在教師數(shù)量和教學資源無法滿足學生學習需求的情況下，高職高專院校應當加大在這些方面的投入，不斷擴大教師數(shù)量，提升教師質(zhì)量，同時完善各種教學所需資源，以強有力的資金投入為英語基礎(chǔ)課程的改革提供保障。

3.把英語和學生所學專業(yè)結(jié)合起來，讓英語服務(wù)于他們的專業(yè)

高職高專學校的英語老師應該把學生所學習的專業(yè)及該專業(yè)所需的行業(yè)英語進行整理，除了提高他們在日常生活中的英語聽說能力，還要確保學生在今后的職業(yè)生涯中可以使用，讓學生充分的理解他們所學習到的英語對今后的發(fā)展是有幫助的。EGP（English for general purpose）+ESP（English for specific purpose）作為高職高專英語教學改革的方向已經(jīng)有好幾年了，但由于諸多主客觀條件的制約實施的不是很好。高職高專的英語課堂還是以聽、說、讀、寫的傳統(tǒng)教學模式為主，而且學生幾乎沒有學習到相關(guān)的行業(yè)英語。目前，由于許多行業(yè)與國際的合作和交流日益增加，專業(yè)知識和外語能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬诺男枨笕找嫱ⅲD(zhuǎn)變英語教學觀念，從高職英語教學的本質(zhì)出發(fā)，把提高英語應用能力作為英語教學的終極目的。

總之，在高職高專英語教學中，我們要積極改革傳統(tǒng)的教學模式，將以教師為中心、以語法和詞匯為重點的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、以交際為目的的教學模式，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能，提高學生實際運用語言的能力，為今后進一步學習英語及提升就業(yè)競爭力打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 王迪.全國高職高專實用英語口語大賽題型分析及其對教學的啟示[J].教育，2011.