朱夢(mèng)芹

【內(nèi)容摘要】新課程改革以來(lái)，對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的追求成為了每一位教師的目標(biāo)。為了有效的提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，作為教師而言應(yīng)該首先清醒的認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并且給予當(dāng)下英語(yǔ)課堂那個(gè)所面臨的挑戰(zhàn)以應(yīng)有的重視，并根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 面臨挑戰(zhàn)

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最主要特點(diǎn)，因?yàn)楫吘剐W(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段的開(kāi)始，正所謂千里之行始于足下，做好這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作顯然有著非常深遠(yuǎn)的意義。

而且在這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能夠僅僅將眼光盯在學(xué)生的成績(jī)之上，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力，以及學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展的先決條件，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)感、學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，這些因素都是決定著學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵性因素，對(duì)于這些因素的合理把握不僅是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的保證，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的承諾。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上Unit 4 My home這篇課文的時(shí)候，課文中home、room、school、classroom、window、desk、door、chair、bed等單詞都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中較為簡(jiǎn)單但也是非常重要的詞匯基礎(chǔ)。在這些單詞教學(xué)的時(shí)候，教師不能夠僅僅的關(guān)注學(xué)生記住了多少，而是要關(guān)注學(xué)生拼讀和記憶的方法，以及單詞背誦和記憶的習(xí)慣，讓學(xué)生形成良好的詞匯基礎(chǔ)。

2.趣味性

興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言至關(guān)重要，可以說(shuō)興趣是小學(xué)生維持一門學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方式。對(duì)于這個(gè)心理特點(diǎn)教師要有著一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的參與課堂，充分體驗(yàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

在此方面教師可以更多的以教材為出發(fā)點(diǎn)來(lái)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生更多的參與課堂，在課堂上與教師和其他學(xué)生能夠形成良好的互動(dòng)，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My holiday這篇課文的時(shí)候，筆者就積極的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了一年級(jí)和二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，也具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。這時(shí)筆者讓學(xué)生用英語(yǔ)講一講自己的假期，在過(guò)去的假期里都做了哪些事情，去了哪些地方，吃過(guò)哪些好吃的東西等等。然后也讓學(xué)生規(guī)劃一下即將要到來(lái)的暑假打算怎么過(guò)。

對(duì)于假期這個(gè)題目很多學(xué)生都非常的感興趣，也很樂(lè)于積極的參與課堂，筆者這時(shí)就借助學(xué)生的濃厚興趣來(lái)積極的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一方面是為了讓學(xué)生能夠更多的參與課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是為了通過(guò)這樣的方式來(lái)更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠更為靈活自如的運(yùn)用自己的既有英語(yǔ)知識(shí)。

3.生本特點(diǎn)

小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)鋪墊以及能力初步形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)一定要緊緊的圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求而進(jìn)行，教師應(yīng)該摒棄以往以教師為課堂中心、以知識(shí)傳授為主要教學(xué)方法的課堂教學(xué)模式。要更關(guān)注學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的情感和感受。

一方面這樣對(duì)于教師提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性非常有利，另一方面這樣學(xué)生才會(huì)更加愿意參與課堂，與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，從而更好的突出學(xué)生為課堂教學(xué)中心的生本教育理念。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.新課程理念落實(shí)不到位

雖然新課程改革實(shí)施多年，但是我們不得不承認(rèn)應(yīng)試教育的影響依然存在，而且還不可小覷。成績(jī)依然是牢牢壓在每一位小學(xué)英語(yǔ)教師身上的重任，雖然能力的培養(yǎng)能夠有效的作用于學(xué)生成績(jī)的提高，但是這畢竟是一個(gè)時(shí)間較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且需要教師更為透徹的理解新課程理念，并努力的將新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求付諸實(shí)踐。

這就對(duì)于教師的個(gè)人素質(zhì)和責(zé)任心提出了全新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該摒棄既往以短時(shí)間成績(jī)的提高為主的課堂教學(xué)理念，以較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)生的能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人發(fā)展負(fù)起責(zé)任來(lái)，更加關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際感受。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失

沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境同樣是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，很多教師對(duì)此也是不甚重視，在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的提升以及知識(shí)水平的提升，卻忽略了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都存在著知識(shí)水平較高，但是卻不能夠用所學(xué)到的英語(yǔ)進(jìn)行最基本的表達(dá)。

而且這樣的學(xué)生往往缺乏語(yǔ)感，英語(yǔ)知識(shí)水平很高但是卻缺乏應(yīng)該與之相匹配的英語(yǔ)能力，口語(yǔ)交際能力更是不理想。對(duì)此教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中更好的感受英語(yǔ)，形成更為良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而更好的促進(jìn)自身英語(yǔ)知識(shí)水平的提高以及應(yīng)用能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施來(lái)確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉穎. 論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2016（08）.

[2] 楊彥. 小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐研究[J]. 神州，2014（09）.

（作者單位：湖南省臨湘市第二完全小學(xué)）