馮小童

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段，在多科目教學(xué)中都引入了微課這一新型教學(xué)手段，由于該種教學(xué)手段使用優(yōu)勢明顯，因此，筆者結(jié)合自身應(yīng)用經(jīng)驗，提出幾點微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 實驗教學(xué) 應(yīng)用策略

前言

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，由于高中階段所包含的物理實驗內(nèi)容難度相對較大，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解與實際動手實驗過程中，會存在著較多困難，此時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與集中學(xué)習(xí)效果受到了不良影響，基于高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與微課在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，就應(yīng)找出微課在高中物理實驗教學(xué)中的融入方法。

一、微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高中物理實驗教學(xué)中，應(yīng)用微課具有以下幾方面價值：一是有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，由于微課具有短小，內(nèi)容豐富與細(xì)致的特點，因而在高中物理實驗教學(xué)中引入時，不僅能夠讓學(xué)生感受到更為新穎的課堂教學(xué)方式，同時也能夠讓學(xué)生群體主動探究與分析微課中所包含的內(nèi)容，進而保證學(xué)生參與程度①。二是有助于加深學(xué)生對物理實驗原理、結(jié)果的記憶，以往借助文字來呈現(xiàn)高中物理實驗時，學(xué)生需要進行抽象思考，而在使用微課視頻后，學(xué)生則可以直觀看到實驗過程、實驗中所涉及的物理知識以及不同條件下會得到的實驗結(jié)果，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性的基礎(chǔ)上，可以保證高中物理課堂教學(xué)效果更為理想。

二、微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)物理實驗

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理實驗知識最為重要的環(huán)節(jié)，也是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，只有高中生能夠做好課前預(yù)習(xí)工作，其才能夠明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點以及自己尚未理解之處，進而提高后期學(xué)習(xí)針對性②。然而由于大部分學(xué)生并不清楚怎樣進行有效預(yù)習(xí)，如何找出實驗重點理論與實驗主要內(nèi)容，為此高中物理教師就可以將本節(jié)課實驗重點與實驗內(nèi)容錄制成視頻，通過將其制作成微課，并讓學(xué)生在觀看該視頻的基礎(chǔ)上進行全面預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以結(jié)合自身預(yù)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，借助視頻來細(xì)致預(yù)習(xí)實驗操作方法與實驗步驟，有效規(guī)避在實驗過程中可能會發(fā)生的錯誤，進而保證預(yù)習(xí)效果。為了讓學(xué)生能夠在觀看微課的同時主動思考，教師在將微課融入于學(xué)生預(yù)習(xí)之中時，還可以結(jié)合物理實驗內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生可以利用課間時間主動分析問題，并利用課堂時間與班級其他學(xué)生討論教師所布置的問題，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度。

2.利用微課展示實驗過程，強化學(xué)生理解記憶

當(dāng)學(xué)生完成物理實驗預(yù)習(xí)后，教師仍需要以“讓學(xué)生全面掌握物理實驗內(nèi)容與物理實驗操作流程”為目的，利用微課為學(xué)生展示出實驗過程，進而強化學(xué)生對物理實驗的理解與記憶③。在這一階段，高中物理教師需要做好以下幾方面工作：一是做好實驗分析工作，此時高中物理教師需要明確本實驗中所包含的物理知識以及如何實現(xiàn)物理知識的聯(lián)系。通過進行該方面分析，進而明確自己在微課中需要呈現(xiàn)出哪些內(nèi)容。二是在將制作好的微課呈現(xiàn)給學(xué)生時，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗流程，怎樣使用實驗工具來完成實驗，進而保證學(xué)生在后期進行自主操作時能夠有效提高操作準(zhǔn)確性。三是在利用微課展示實驗的過程中，高中物理教師還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生分析能力與觀察能力，讓學(xué)生更為細(xì)致的觀察視頻內(nèi)容，進而留出充足的時間進行實驗分析與實驗操作。

例如，在為學(xué)生講解用打點計時器測速度時，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出完整的用打點計時器測速度這一實驗流程，通過讓學(xué)生掌握如何使用打點計時器、如何讓小車帶著紙條行駛，促使學(xué)生在后期進行自助實驗室能夠得到勻速狀態(tài)下所打出的點。

3.利用微課進行實驗總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

為了讓學(xué)生更系統(tǒng)、全面的掌握高中物理知識，教師還應(yīng)該利用微課進行實驗總結(jié)，通過微課拓展與延伸實驗內(nèi)容，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多物理知識，并可以將多方面物理知識有效結(jié)合到一起，形成較為完善的物理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，高中物理教師在為學(xué)生講授完《驗證機械能守恒定律》一課時，教師就可以利用微課將重力勢能、彈力勢能、動能等眾多機械能概念整合到一起，并讓學(xué)生分析幾種機械能之間如何進行的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生可以在回顧實驗內(nèi)容的同時，深入思考機械能守恒定律，并擁有更強的思維發(fā)散能力。

總結(jié)

總之，在高中物理實驗教學(xué)中合理引入微課不僅有助于充實物理實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠讓學(xué)生更加直觀的看到物理實驗，進而理解其中所包含的原理，掌握物理知識，因此，期望更多高中物理教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將微課有效引入于學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)以及實驗總結(jié)環(huán)節(jié)，為高中生物理水平的提升做出貢獻(xiàn)。

【注釋】

① 甘仲銘、林屏瑜、黃德珍. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中學(xué)理科園地，2016（05）.

② 王塔娜. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（03）.

③ 張媛媛. 淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（05）.

【本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中物理微課教學(xué)設(shè)計及效果研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB0883?！?/p>

（作者單位：甘肅省臨夏縣土橋中學(xué)）