江麗瓊

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖是由文字和線條組成的一種框架結(jié)構(gòu)圖，在人們的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。它可以幫助人們高效清晰的接收所學(xué)知識(shí)。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要還是運(yùn)用他們所學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)去看待事情，在生物課堂的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)知，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中生物 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著教育的不斷完善和改革，學(xué)校想要將學(xué)生培養(yǎng)成為有著獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，因此，學(xué)校會(huì)用各種不同的辦法去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維。在初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖授課，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的感知，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。因此，思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中有著不容小噓的地位，被人們廣泛使用。

一、教師在板書(shū)時(shí)有效使用思維導(dǎo)圖

初中生物課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系又是非常的錯(cuò)綜復(fù)雜。由于概念很細(xì)微，初中階段的學(xué)生在剛開(kāi)始接觸所學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有清晰的條理和邏輯，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中比較吃力。即使教師講授的非常清楚，這些復(fù)雜的關(guān)系還是會(huì)讓學(xué)生感到為難。因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，去使用思維導(dǎo)圖，將課堂所講知識(shí)利用思維導(dǎo)圖清楚的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理清思緒。

例如，在講到糖的分類時(shí)，教師可以用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生去看書(shū)思考，先把糖分為三類，讓學(xué)生去尋找是哪三個(gè)種類，然后再是對(duì)第一層的分類繼續(xù)進(jìn)一步的細(xì)致劃分，指出各種糖類里面所含有的成分，引導(dǎo)學(xué)生在課本尋找各種糖類分別存在于哪些生物體中，教師可以讓學(xué)生自主的對(duì)圖進(jìn)行完善。學(xué)生通過(guò)自主參與的過(guò)程，就會(huì)有意或者無(wú)意的將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容反映到自己的腦海中，從而對(duì)內(nèi)容有比較深刻的印象。教師有效利用思維導(dǎo)圖，不僅可以使自己的板書(shū)清晰美觀，而且可以讓學(xué)生主動(dòng)積極的去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在初中生物的教學(xué)中，教師要合理有效的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)生做好課堂筆記，對(duì)所學(xué)知識(shí)思路清晰

教師在上課前可以先給學(xué)生講解關(guān)于思維導(dǎo)圖的知識(shí)以及用法，然后教師可以給學(xué)生在課堂上示范思維導(dǎo)圖的制作，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)記錄課堂筆記。每一堂課都會(huì)有一個(gè)中心主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)中心，對(duì)主題進(jìn)行劃分。每個(gè)主題可以有多級(jí)關(guān)系劃分，每一級(jí)關(guān)系也會(huì)包含很多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用線條、圖框?qū)⑦@些不同級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，在線條上標(biāo)注好解釋，就形成了本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同顏色的線條來(lái)勾畫(huà)，使自己制作的思維導(dǎo)圖看起來(lái)不僅條理清晰，而且?guī)в忻栏?。學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記時(shí)，通過(guò)自己的思考會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)清晰明了，對(duì)知識(shí)層層深入的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的理解和記憶。

三、思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，就會(huì)儲(chǔ)存各種各樣的關(guān)于生物知識(shí)的思維導(dǎo)圖，臨近考試，每個(gè)學(xué)生都需要對(duì)學(xué)期所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生就可以將之前各小節(jié)課堂上做好的思維導(dǎo)圖拿出來(lái)，對(duì)它們進(jìn)行歸納總結(jié)?？梢杂尚〖按筮M(jìn)行整理，先整理每一章節(jié)的內(nèi)容，理清各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，這樣可以對(duì)各章節(jié)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的框架。然后，再?gòu)母鱾€(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖提取每一章節(jié)的中心要素，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)具有高度概括作用的思維導(dǎo)圖。當(dāng)然學(xué)生也可以從中心到外圍運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行整理。

總而言之，不管是利用哪一種整理方式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)都可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)脈絡(luò)，溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我測(cè)試，對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使復(fù)習(xí)更加完善。所以，思維導(dǎo)圖可以幫助初中學(xué)生更好的復(fù)習(xí)生物知識(shí)。

四、思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和擴(kuò)展思維

教師在上課時(shí)都會(huì)使用板書(shū)來(lái)概括出課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但傳統(tǒng)的板書(shū)只是在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出內(nèi)容，學(xué)生的參與能力非常小。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將自己看到的知識(shí)整理分析運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來(lái)，這樣把思維中的想法自己寫(xiě)出來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖筆記時(shí)，總是會(huì)以一個(gè)大的主題中心為出發(fā)點(diǎn)，圍繞這個(gè)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多種級(jí)別的發(fā)散思考，會(huì)產(chǎn)生很多與主題中心相關(guān)聯(lián)的分支，然后繼續(xù)對(duì)這些不同的分支進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散性思考聯(lián)想。因此，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)自己的擴(kuò)展思維。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以思維更加豐富，考慮事情的角度會(huì)更加的全面具體。

總結(jié)

思維導(dǎo)圖在初中生物的教學(xué)中可以多方面的應(yīng)用，而且它的應(yīng)用具有很重要的意義。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以更好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維和擴(kuò)展思維。因此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中是必不可少的，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)家具希望學(xué)校）