張莉

【內(nèi)容摘要】情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的畫面中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，所以教師應(yīng)該提高對(duì)情景教學(xué)法的重視。本文以情景教學(xué)法在教學(xué)中產(chǎn)生的意義為出發(fā)點(diǎn)，就如何滲透這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)方法能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語 主體地位 創(chuàng)設(shè)畫面

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高教師教學(xué)的有效性

教師教學(xué)有效性不僅是學(xué)校關(guān)心的問題，也是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，但是教師采用的教學(xué)方法不僅違背了學(xué)校的教學(xué)理念，還與社會(huì)發(fā)展潮流背道而馳。這樣就會(huì)使教師出現(xiàn)教學(xué)水平低下的問題，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一知半解的問題，從而影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。這時(shí)教師將情景教學(xué)法滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠有效改善這樣的問題。這樣能夠幫助教師將更符合學(xué)生客觀發(fā)展的教學(xué)方法滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)有效性的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在開展初中英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將情景教學(xué)法作為創(chuàng)新教學(xué)形式的重要方式，有效規(guī)避教學(xué)過程中的不良問題。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣不僅與新課標(biāo)的有關(guān)要求相違背，學(xué)生失去了自主發(fā)言權(quán)，久而久之，學(xué)生就會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，不能發(fā)表自己的看法。學(xué)生出現(xiàn)上述問題的主要原因就是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候沒有突出學(xué)生的主角特點(diǎn)，同時(shí)還教學(xué)內(nèi)容未能滲透學(xué)生的客觀發(fā)展，這樣就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的客觀發(fā)展脫節(jié)。這時(shí)教師將情景教學(xué)法滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中就能發(fā)揮巨大作用。這樣教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就能將學(xué)生的客觀情況滲透其中，使學(xué)生能夠更加積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該將情景教學(xué)法與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景

所謂情景教學(xué)法就是教師分析課文中的有關(guān)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)圖畫并輔之已文學(xué)性語言的方式再現(xiàn)文章中的內(nèi)容。這樣教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)積極融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；同時(shí)，還能創(chuàng)新教師教學(xué)的形式，幫助教師構(gòu)建初中英語高效課堂。針對(duì)這樣的情況，教師在使用情景教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景。

例如教師在教學(xué)《Where did you go vacation？》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。作者在文章中提到了自己去桂林的經(jīng)歷，這時(shí)教師根據(jù)文章中對(duì)桂林的描寫創(chuàng)設(shè)畫面這幅畫的情景是這樣的：游覽桂林山水，兩岸的青山形態(tài)萬千，給人以不同的美感，有的像大象，有的像猴子；漓江的水蒼翠欲滴，就像是一塊未經(jīng)雕琢的碧玉一般。漓江的水是十分靜的，甚至讓人感覺不到它的流動(dòng)。教師在為學(xué)生播放畫面的同時(shí)對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們?cè)谟^看的過程中看到了哪些內(nèi)容”。學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行思考，有的學(xué)生說“I saw the waterfall in the distance”，還有的學(xué)生說“The waterfall in the distance hangs like a ribbon on the mountain”。這時(shí)教師為學(xué)生播放桂林山水的音頻內(nèi)容，學(xué)生聽著潺潺的水聲，對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行回憶。這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能幫助教師升華畫面內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過程中通過讓為學(xué)生呈現(xiàn)桂林山水有關(guān)內(nèi)容的方式，積極創(chuàng)設(shè)畫面。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)情景教學(xué)的目的，還能完善教學(xué)內(nèi)容。

2.深化情景，理解內(nèi)容

學(xué)生能夠有效理解課文內(nèi)容是教師開展初中英語教學(xué)的目標(biāo)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷深化情景內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文中的英語內(nèi)涵。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷深化情景內(nèi)容。

例如教師在教學(xué)《Where did you go vacation？》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師用文學(xué)性的語言描寫課文中的內(nèi)容；然后，教師對(duì)學(xué)生說“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，說一說哪些內(nèi)容描述了桂林山水的有關(guān)內(nèi)容”。有的學(xué)生說“It was wonderful.We took quite a few photos there”，還有的學(xué)生說“Huangguoshu is very spectacular.They were shocked by the waterfall of Huangguoshu”。這樣教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析的方式，深化情景。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景和深化情景，理解內(nèi)容的方式，將情景教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與其中。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：安徽太和縣民族中學(xué)）