依彤

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生需要具有良好的創(chuàng)新精神和探究精神，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)這方面的思維能力，小組合作學(xué)習(xí)就是一種良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。本文從小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐做出了一些探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

引言

小組合作學(xué)習(xí)是非常適合小學(xué)生的一種教學(xué)形式，一方面小學(xué)生由于自控能力的不足，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易發(fā)生溜號(hào)、注意力不集中等情況，但是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于組員之間互相監(jiān)督和調(diào)動(dòng)，就能夠極大的避免以上情況的發(fā)生。另一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維是學(xué)生必須的思維能力，小組學(xué)習(xí)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍，讓給學(xué)生真正的做回課堂的主人。

一、小組合作教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往采取的是“填鴨式”教學(xué)模式，教師成為了課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一方面過(guò)于依賴教師的講解，自身的自主思維能力沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，極大的阻礙了學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的提升。另一方面這種課堂教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，消磨了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此將小組合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生足夠的思維空間，教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠讓課堂的發(fā)展逐漸的被學(xué)生所接受，并且學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正的進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，碰到學(xué)習(xí)難題也能夠通過(guò)積極的探究進(jìn)行完成，將課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.鍛煉數(shù)學(xué)思維，打造高效教學(xué)課堂

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維是十分重要的能力之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，只有通過(guò)良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠積極的進(jìn)行思考，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小組合作的教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用不能夠一味地進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)理論的照搬照抄，而是需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)和優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。教師在應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行探究新知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)等形式不斷的完善自身的知識(shí)體系，在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、 小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)的進(jìn)行小組劃分，完善小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的重要前提就是教師進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，從客觀的角度來(lái)講，每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力都是不相同的，因此教師應(yīng)該在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中遵守著“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)部的學(xué)生能夠興趣相同，通力合作，小組之間由于不同特點(diǎn)能夠在不同方面上互相取勝，讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。例如，筆者在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者在學(xué)習(xí)之后舉行一個(gè)組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)活動(dòng)，看哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的總表準(zhǔn)確又迅速，在小組內(nèi)部筆者要求學(xué)生們分工明確，知識(shí)掌握程度好的負(fù)責(zé)快速的認(rèn)出鐘表，反應(yīng)稍慢點(diǎn)的可以進(jìn)行復(fù)查，寫(xiě)字規(guī)整的可以進(jìn)行記錄等等，通過(guò)明確的小組分工，讓整個(gè)小組之間能夠形成凝聚力，并且進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.多種合作形式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是合作學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，可以通過(guò)多種合作學(xué)習(xí)形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分層次，分梯度的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)小組目標(biāo)的設(shè)定，讓小組成員共同努力達(dá)到目標(biāo)。例如，筆者在進(jìn)行《多邊形的面積》這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)得長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生，怎樣將平行四邊形進(jìn)行分割然后計(jì)算面積呢？學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)將平行四邊形的兩個(gè)直角三角形可以重新組成長(zhǎng)方形，然后筆者適時(shí)的引出“高”的定義，讓學(xué)生真正的通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解平行四邊形的面積計(jì)算。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作，發(fā)揮探究能力

學(xué)生的探究思維能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所必需的，因此教師可以通過(guò)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的探究能力。例如在面對(duì)經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題“雞兔同籠”的時(shí)候，筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作解決，有的小組采取試值法進(jìn)行解題，這樣雖然繁瑣，但是更容易學(xué)生理解。有的小組通過(guò)假設(shè)法進(jìn)行分析，這樣雖然簡(jiǎn)便計(jì)算量少，但是需要學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)這樣針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同方法的探究，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，還讓學(xué)生尋找到適合自身的能理解的解題方法。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求教師在課堂教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的主體地位，因此每個(gè)教師都在積極的尋找自主課堂建立的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思考，另一方面還能夠讓學(xué)生的探究能力，數(shù)學(xué)思維能力得到充分的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 余萬(wàn)軍. 精心組織，注重實(shí)效——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J]. 考試周刊， 2011（1）：89-90.

[2]張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家營(yíng)子中心學(xué)校）