張緋華

【內(nèi)容摘要】初中化學是初中生學習化學的啟蒙階段，對他們今后的理化學習有著重要的影響。新課標理念強調將理論知識與學生生活相結合，而化學正是一門與我們生活聯(lián)系緊密的學科。采用生活化教學方法，能夠讓學生在熟悉的生活場景中學習化學、感知化學，培養(yǎng)對化學的學習興趣。本文就如何在初中化學課堂上實施生活化教學進行簡要介紹，以期打造初中化學高效課堂。

【關鍵詞】初中化學 生活化教學 高效課堂

“從生活走進化學，從化學走向社會”是化學教育的基本理念之一[1]。我們化學教師要重視將化學教學與現(xiàn)實生活相結合，充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生關注生活，學以致用。采用生活化教學策略為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，從中學習化學知識，有助于激發(fā)他們的學習興趣，也能讓他們懂得化學的真正價值，增強學習的主動性。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的化學學習興趣

要提高初中化學教學效率，首先必須激發(fā)學生的學習興趣。初中是小學與高中的過渡階段，這一時期所學知識都是較為簡單的。但是初中生的自學能力普遍較弱，愛玩，此時就需要教師給予積極的引導，充分調動他們的學習興趣?；瘜W教師可結合教學內(nèi)容與學生生活實際，創(chuàng)設合理的的生活情境，將化學知識巧妙滲透到生活化的教學情境中，以提高學生的學習興趣，讓他們在參與中學有所得[2]。比如，在教學“碳與碳的氧化物”知識時，筆者運用學生熟悉的生活現(xiàn)象作為課堂導入環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設下列問題情境，引起學生的關注。（1）古代字畫為何歷經(jīng)千年仍保存完好？（2）你見過溶洞嗎？溶洞奇形怪狀是怎樣形成的？（3）用石灰漿刷墻，墻壁會越來越白，有時還會“發(fā)汗”，這是為什么呢？這些都是學生熟悉的生活現(xiàn)象，學生都有很濃厚的學習興趣。這為下一步的知識導入做好了鋪墊。

二、聯(lián)系生活實際，降低學習難度

教學活動是師生共同運用課堂資源形成知識體系的一個過程。初中化學教材中含有一些復雜難懂的概念，學生理解起來很困難。對此，化學教師若能將這部分知識與我們的生活實際相聯(lián)系，運用生活中的素材開展教學，把抽象、晦澀的化學概念形象化、具體化，便于學生理解，能夠讓學生更好地掌握[3]。比如，在學習“分子間隔”這部分知識時，筆者在課堂上作了一個小實驗，將100ml純凈水與100ml酒精混合，學生發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積未滿200ml。這說明構成物質的分子之間是存在間隔縫隙的。通過演示實驗學生雖能明白這一點，但是仍未完全理解這一知識點。隨后，筆者繼續(xù)為學生講故事：王爺爺有半袋黃豆與半袋芝麻，想一想能否用一個相同大小的袋子把黃豆與芝麻都裝下。由于學生對這兩種食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻灰掉入黃豆的縫隙中，立刻找到答案?？梢?，教師將復雜的化學概念生活化、形象化，更符合學生的認知規(guī)律，也能加深他們的理解。

三、實驗教學生活化，縮短學生與化學的距離

實驗屬于化學教學中的重要組成部分，也是學習化學的基礎。通過實驗能培養(yǎng)學生對化學的情感，也能培養(yǎng)學生的動手實踐能力。實驗教學要貼近生活，選取生活中的素材開展實驗。比如，在“燃燒條件”的實驗教學中，筆者結合學生的生活經(jīng)驗，設計了下列實驗：對比觀察開水中白磷、試管內(nèi)白磷、試管內(nèi)紅磷的燃燒現(xiàn)象。隨后用試管罩在水中的白磷上方與對試管中紅磷加熱的現(xiàn)象進行對比。通過實驗觀察學生便能得出燃燒條件了。在實驗過程中，要注意培養(yǎng)學生的問題意識。學生在實驗探究過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，不能局限于教材。比如，在利用石灰石與稀鹽酸反應制取二氧化碳的時候，讓學生思考如何證明生成的氣體是二氧化碳。原來將生成氣體通入澄清石灰水就是為了證明是否有二氧化碳。在演示實驗后教師可鼓勵學生積極思考，大膽質疑，對實驗提出問題。有的學生認為鹽酸也有揮發(fā)性，因此，實驗產(chǎn)生的氣體還包括小部分鹽酸，教師再加以引導，由于這部分揮發(fā)氣體極少，因此我們是忽略不計的。這種基于教材從實驗中發(fā)現(xiàn)問題的實驗教學有助于培養(yǎng)學生的求實精神，拓展他們的思維。

四、在生活中運用化學知識，學以致用

學以致用是學習的最終目標，化學是源于生活，而高于生活的一門學科。教師要引導學生利用所學的化學知識去解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，從而讓學生更深刻地認識到化學與生活的密切聯(lián)系[4]。這不僅是對所學知識掌握與運用的一次提升，而且也能夠讓學生對化學保持持久而穩(wěn)定的學習興趣。開展生活化教學，除了用生活現(xiàn)象開展化學教學，還應該讓化學教學走向生活，回歸生活，解決生活中的實際問題。這樣學生在實際運用過程中就會體會到學習化學的樂趣。比如，在學完“金屬的腐蝕與防腐”內(nèi)容后，要求學生回家?guī)图议L對家里面的金屬容器、廚房用品進行防腐處理。在學完食物的酸堿性后，讓學生思考為何將堿性食物稱為血液與血管的清潔劑，試一試為全家設計科學飲食方案。

總之，化學教師要將化學知識與生活實際相結合，豐富生活化教學手段，讓化學教學回歸生活，而高于生活，著力培養(yǎng)學生用所學知識解決生活中實際問題的能力，逐步提高學生的化學綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王玉婷.分析如何將生活中的化學元素融入到初中化學教學中[J].學周刊，2015，31（5）：46.

[2]楊利朋.初中化學教學生活化體驗的嘗試[J].赤子，2015，45（18）：202.

[3]張華東.初中化學課堂教學生活化的研究[J].課程教育研究，2014，16（5）：178.

[4]賴微娟.化學走進生活-試析初中化學教學的生活化[J].考試周刊.2014，29（18）：141-142.

（作者單位：福建省福州市三牧中學）