譚成

【內容摘要】在新課程不斷深入發(fā)展的今天，初中是一個非常關鍵的時期，是學生的小學和高中銜接的重要階段。數學教師要做好對學生思維的培養(yǎng)，使他們具備自主學習的能力，促進他們在思辨中不斷學習發(fā)展，提高學生對于數學學習的興趣，也加強初中數學教師的課堂授課水平。因此，本文將結合筆者多年初中數學教學經驗，對如何在初中數學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 自主學習

在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，伴隨著教育課程改革的不斷深入的，教師在教學過程當中更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習就是學生們自身積極主動地參與到學習的過程當中來，同時也是一種創(chuàng)造性的活動表現(xiàn)。學生們自主能力的培養(yǎng)能夠提高學生們學習數學的潛能，培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新探究能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一個關鍵因素，那么教師在實際的數學課堂教學過程當中應該如何提高學生們的自主學習能力呢？

一、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，積極參與到課堂學習當中來

在素質教育的今天，教師可以通過營造良好的學習環(huán)境，使學生們更加積極主動地來學習數學知識，教師可以創(chuàng)設一個比較新穎奇特的教學情境，短時間內將學生們分散的注意力集中起來，使學生們頭腦思考問題活躍起來，從而加深對數學知識的理解和掌握。教師在創(chuàng)設數學教學情境時可以把學生的注意力引入到指定的教學軌道上來，為教師的知識傳授以及學生的知識學習打下了良好的基礎。同時教師可以建立起一個良好的師生關系，教學相長。在教學過程當中教師和學生的關系如果非常和諧，那么學生們就能更加積極主動地參與到教學過程當中來。

例如，教師可以上數學課之前在班級里找?guī)讉€同學進行溝通交流，了解他們在學習上的情況，分擔他們的煩心事，融洽了師生關系。教師在課堂講課時應該積極地走下講臺，與學生們進行問題的溝通與交流互動，使學生們更加高效率地完成學習任務，同時學生也會覺得這樣的老師非常親切，覺得課堂上是良師，課堂下是朋友，自然而然學生們學習的積極性和主動性就會得到提高，從而更加愿意自主去學習數學知識。

二、突出學生在課堂當中的地位，增強主人公意識

在新的教學課程標準中明確提出：“教師是學生學習的組織者，教材知識的傳授者，教師的任務是為學生們設計學習活動，提供學生們學習和探索創(chuàng)新的機會，教師起著學習當中的主導作用，而不是學習過程當中的主人公?！痹趥鹘y(tǒng)的數學教學過程當中，教師們經常對學生們進行灌輸式的教學，這在某個程度上限制了學生們的個性化發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，學生們學習的積極性和主動性就會降低，自我探索意識薄弱，學習的依賴心比較嚴重，沒有一種積極上進的進取心。因此，教師一定要注重學生在教學過程中的主體地位，把學生看作是學習的主人，正確樹立學生們自主學習的意識，調動他們學習的積極性和主動性。貫徹落實學生們的學習主動權。

三、教授數學學習的方法，提高自主學習能力

教師可以通過訓練學生們的數學語言表達能力，來促進學生們對于數學知識的掌握，和數學思維的相互協(xié)調統(tǒng)一，讓學生們在課堂問題回答時候能夠用準確的語言來描述問題的答案，讓學生們更加深刻理解數學語言的概念。同時，教師也可以借助相關助學活動的開展來讓學生們完整的表達數學相關概念，指導學生們用簡潔精練的語言來概括數學原理或概念，教師還可以精心的設計數學課堂教學提問，培養(yǎng)學生們回答主動回答問題的好習慣。

例如，學生們在學習過平面圖形的面積后，教師要想學生們對于平面無極之間的相互聯(lián)系和區(qū)別有著更加清楚的了解，可以設置這樣一組問題：以梯形為參照圖案，如何轉化為其他圖？如何用梯形的面積公式推導出其他圖形的面積公式？”教師提出這些問題后，學生們就會主動地去思考教師的問題，尋找圖形與圖形之間的相互聯(lián)系。激發(fā)了學生們學習數學的積極性和主動性，促進了學生們數學思考能力的提高。

四、進行相應的知識指導或總結，提高探索中的樂趣

適當的教師指導和思想方法總結能夠讓學生們更加科學有效的去學習數學知識內容。教師要讓學生們體驗數學學習的快樂所在，感受數學自主探索過程當中的樂趣。教師在數學學習的過程當中會經歷知識探索的過程，教師要努力的讓學生們在探索的過程當中體驗到成功的樂趣，感受到自主探索帶給自身的良好體驗，當學生們通過探索將非常困難的問題解決之后，學生們的學習興趣就會被充分調動起來，從而更加積極主動地投身到數學學習過程當中來。

例如，教師在教授平行四邊形面積的計算數學課程章節(jié)內容時，可以指導學生們回憶之前學習過的小數乘法是如何轉化為整數乘法，平行四邊形是否可以通過相應的拼湊轉化為其他圖形？以平行四邊形的公式來推導其他圖形的公式等，以此類推教師在教授相關的數學幾何問題時能夠積極地啟發(fā)學生們轉化數學知識公式和概念，借助學過的知識來創(chuàng)新學習新的內容，幫助學生們提高自身的自主學習能力。

總結

綜上所述，要讓學生們積極主動地去學習數學知識，教師要積極地為學生們營造一個良好的學習氛圍，教師要積極地轉變數學教學模式和方法，正確建立數學教學評價體系，增強學生們學習的積極性和主動性，促進學生們自主性學習，為學生們的今后的終身學習發(fā)展奠定了良好的基礎。

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流鎮(zhèn)育賢實驗學校初中部）