程紅

【內(nèi)容摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要營造一個和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，設(shè)置分層的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣鼓勵學(xué)生多疑多議，開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，正確引導(dǎo)學(xué)生合作交流，課堂上讓學(xué)生真正“動”起來。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 動起來 合作交流 質(zhì)疑

引言

課堂是教育教學(xué)的舞臺，教師是這場戲的導(dǎo)演，學(xué)生是主角，新課改下的課堂這個舞臺，每一個教育工作者都要讓學(xué)生成為課堂的主角，努力讓課堂“動”起來?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)高效的課堂應(yīng)該是所有學(xué)生在教師引導(dǎo)下，都能勤于思考，相互交流合作，積極參與活動，引發(fā)師生共鳴，達(dá)到不同程度的發(fā)展的課堂。因此，教師要精心策劃，營造一個和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使學(xué)生多疑多議，設(shè)置分層的教學(xué)內(nèi)容，課堂上讓每個學(xué)生都能參與課堂活動，都樂于參與課堂活動，讓學(xué)生真正“動”起來，演繹“動”態(tài)課堂。

一、營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生“敢于”“動”起來

1.建立平等的師生關(guān)系，讓其成為“益友”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是把自己擺在至高無上的位置，在學(xué)生面前不茍言笑，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序?yàn)橹螌W(xué)之標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生被遏制住興奮，學(xué)生思維受到抑制，壓抑著學(xué)習(xí)的沖動和發(fā)現(xiàn)?？傉J(rèn)為自己的思想是千真萬確的，對于學(xué)生奇異的見解不愿接受甚至嘲弄，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上只能言聽計(jì)從，他們只有在被老師需要時(shí)，才一吐為快，老師不點(diǎn)名，就不敢開口，學(xué)生只能是機(jī)械地學(xué)習(xí)，久而久之，造成課堂上“鴉雀無聲，一潭死水”，學(xué)生失去積極思考的動力和習(xí)慣，不敢發(fā)表自己的見解，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感在靜如止水的課堂中消遁。因此，教師要尊重、愛護(hù)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，讓其相互交融，成為“益友”，學(xué)生在課堂上才敢“動”。

2.熱愛學(xué)生，使自己成為學(xué)生的“良師”

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以親切的態(tài)度提出問題，以熱切期待的心情等待每一個學(xué)生的思考，以熱情幫助的態(tài)度給予每個學(xué)生以啟迪，以平等的地位和每一個學(xué)生去探討交流，以關(guān)愛信任的態(tài)度去聆聽每一個學(xué)生的回答，循循善誘，到達(dá)知識的彼岸，獲得學(xué)生的信賴，成為“良師”，學(xué)生在課堂上才敢“動”。

二、設(shè)置分層的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“都會”“動”起來

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要面向全體學(xué)生，適用學(xué)生個性發(fā)展的需求，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上達(dá)到不同的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)“要面向每一個學(xué)生”，以促進(jìn)每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上達(dá)到最大程度的發(fā)展，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)有困難的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在知識水平，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，心理因素等方面的個性差異，有針對性進(jìn)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都有活動的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)活動。

三、設(shè)計(jì)可“疑”可“議”的數(shù)學(xué)問題，鼓勵質(zhì)疑和爭議，讓學(xué)生“愿意”“動”起來

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生只有在不斷分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，才能發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，開拓智力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會對某一問題有不同的看法，且各據(jù)其理、互不相讓。這時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行爭辯，鼓勵學(xué)生大膽闡明自己的觀點(diǎn)，做到問題不辯不明、道理不說不清。鼓勵“據(jù)理力爭”，這樣有利于求得正確的認(rèn)識、深層的理解，學(xué)生在相互交流中極易萌發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)新知、激活創(chuàng)新的火花。不同的學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的悟性，這就需要教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生爭議

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點(diǎn)越理越清。對于學(xué)生在爭議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

四、開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生“樂于”“動”起來

意大利著名教育家蒙臺梭利曾指出：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈”。新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模型的設(shè)置，更為我們的活動提供了可能。如新教材中設(shè)置了“議一議”、“想一想”、“做一做”、“試一試”、“討論”、“探索”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究活動”等多種活動內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)過軸對稱和中心對稱以后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，運(yùn)用軸對稱及中心對稱知識為本班設(shè)計(jì)班徽等。

總之，新的教學(xué)理念要求我們教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，精心策劃，課堂上使學(xué)生成為真正的主角，演繹“動”態(tài)課堂，讓每個學(xué)生“動”起來，使數(shù)學(xué)課堂真正“動起來”，使每個學(xué)生都想?yún)⑴c課堂活動，都能參與課堂活動，都樂于參與課堂活動，享受探究成功的快樂與喜悅，讓每個學(xué)生都達(dá)到不同程度的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣教育局）