何娟娟

摘要：新課標(biāo)要求語文選修課程致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展，為學(xué)生提供語文素養(yǎng)拓展和提升的空間。但是選修文本信息量大，內(nèi)容多，而語文課的時間少，傳統(tǒng)的師傳生受的教學(xué)方式根本無法完成任務(wù)。采取小組合作學(xué)習(xí)模式，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，拓展語文學(xué)習(xí)的信息空間。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，是目前普遍關(guān)注的熱點問題。因此，本文將結(jié)合筆者語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，對小組合作模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；小組合作；教學(xué)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作小組的氛圍中懂得跟別人交流和溝通，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推動學(xué)生形成較好的心理品質(zhì)以及認(rèn)知能力，以及要求學(xué)生懂得傾聽、表達(dá)、理解、尊重與說服別人，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作探究學(xué)習(xí)是時代進(jìn)步和發(fā)展的需要。

一、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

在構(gòu)建合作小組時，首先，要結(jié)構(gòu)的合理。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際和不同的課型要求，充分備課。在準(zhǔn)備教案時，分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、活動的材料、活動的要求都要精心考慮、設(shè)計和策劃。分組時盡量考慮到小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性別等的均衡，以便競爭氣氛的形成。同時，還要注意改善組內(nèi)關(guān)系，明確個人職責(zé)，使小組成員在學(xué)習(xí)上互相支持，形成真正意義的合作學(xué)習(xí)小組。我主要遵循“優(yōu)勢互補”原則，采取動靜、男女、動手強(qiáng)和思維強(qiáng)的組合方法。這樣組合有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)。其次、要分工合理，只有小組內(nèi)分工明確，才會使探究過程“活而有序”。

二、創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境

在接觸小組合作學(xué)習(xí)這種模式之初，學(xué)生在興奮之余難免會有一些不適應(yīng)，可能會出現(xiàn)小組分完以后，學(xué)生都不敢討論，也不敢發(fā)言。這時，教師就應(yīng)該放下身段，正視自己的作用，和學(xué)生平等相處，積極參與到小組合作中，學(xué)生看到教師跟自己一起開始討論問題就會放下心理負(fù)擔(dān)，放心大膽地進(jìn)行小組討論。并在學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摃r認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生小組合作的情況，比如，教師可以隨手拿著筆記本，隨時記錄學(xué)生的參與情況，在學(xué)習(xí)結(jié)束以后可以和學(xué)生分享在小組合作學(xué)習(xí)中每個成員的投入程度。這種方式一方面可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面還可以監(jiān)督學(xué)生。

比如，上文提到的“將相和”這節(jié)課的例子中，可以觀察學(xué)生組內(nèi)討論問題的參與程度，是不是每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，他們是不是把自己的答案說出來，讓小組內(nèi)成員一起思考答案的正確與否。再如，最后的升華問題，如果學(xué)生理解不了，就讓學(xué)生組內(nèi)扮演廉頗、藺相如，讓他們切身體會團(tuán)結(jié)的重要性。

再如，“掌聲”這節(jié)課，學(xué)生很難感受到英子在掌聲前后的變化。這時教師就問學(xué)生：掌聲前英子是怎樣的一個女生？掌聲后呢？然后讓小組成員輪流模仿英子的語氣去讀英子的話，并在旁邊進(jìn)行點評，告訴學(xué)生在英子猶豫時該怎樣模仿，然后，在聽到學(xué)生模仿完畢以后，教師應(yīng)該親自讀一遍，這樣既可以活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能讓學(xué)生體會到英子前后內(nèi)心的變化，讓學(xué)生深刻理解鼓勵的重要性。

三、建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系

在課堂上，教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自信地進(jìn)行互動合作，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的、他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。既然課堂是教師與學(xué)生平等互動的場所，那么，教師的種種表現(xiàn)也理所當(dāng)然地應(yīng)該接受學(xué)生的評價。

四、老師參與，共同合作學(xué)習(xí)

很多時候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不知道的。從這個意義上說，全員參與，也包括教師參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師的角色不要只局限于組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會給教學(xué)帶來意想不到的收獲。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能更加調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣。

五、及時反饋，激勵評價

及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時的反饋，有利于各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價。小組合作學(xué)習(xí)模式中的評價以小組評價和個人評價為主，通過小組互評方式，讓小組同學(xué)之間互相提出優(yōu)缺點，評價同學(xué)對知識的掌握，應(yīng)用水平，以及語言的運用能力等；通過個人評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處，并在同學(xué)的幫助下找到解決方法?？梢哉f，小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展自身自學(xué)能力。在相互交流和經(jīng)驗總結(jié)的過程中取長補短、共同進(jìn)步，共同鼓勵，全面提升學(xué)生的語文水平和語言表達(dá)能力。

六、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中運用的小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的語文學(xué)習(xí)氛圍，有助于實施因材施教，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，同時通過小組成員之間互動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

參考文獻(xiàn)：

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