鄭劍劍

摘要：不論是什么學科，教學環(huán)節(jié)都有多個過程，而作業(yè)設計是所有學科都會涉及的，為有效提高教學質量，作業(yè)優(yōu)化是十分重要的。在小學數(shù)學的教學環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)過精心設計，優(yōu)化作業(yè)，可以使學生通過作業(yè)來鞏固課上所學知識，提高自身應用能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。本文作者將結合自身的教學經(jīng)驗，從“預習作業(yè)”“因材施教”“聯(lián)系生活”三個方面入手，圍繞小學數(shù)學中的作業(yè)優(yōu)化進行初步探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；優(yōu)化作業(yè)；聯(lián)系生活

所謂優(yōu)化作業(yè)，即是指在課堂作業(yè)的布置要具有目的性、靈活性、層次性，另外還要與生活相結合。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)受限于課本知識，善用題海戰(zhàn)術來進行訓練，容易使學生產(chǎn)生厭煩的感受，從此放棄數(shù)學。因此優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)是十分重要的，以下本文作者將結合具體教學實例，對布置預習作業(yè)、差別作業(yè)以及生活作業(yè)發(fā)表個人的看法與見解。

一、注重預習，增強目的性

作業(yè)是教學活動的延續(xù)環(huán)節(jié)，它不僅展現(xiàn)了學生的主動學習能力，作業(yè)的完成度還從側面反映了教師的教學成果。作業(yè)既是老師對學生學習程度了解的方式，同時也是學生對課上學習的一個反饋。教師在布置作業(yè)的過程中，要具有前瞻性、目的性，為學生自主學習打下良好基礎。學生在預習過程中遇到不明白的地方可以做出標記，在上課時提出問題，全體學生一起解決。這樣學生不僅可以對新知識做到提前了解，還可以提高他們的課堂效率。

鑒于此，作者認為，帶有目的性的預習作業(yè)是至關重要的。例如，在學習“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，根據(jù)學生的年齡特點和年級，他們已經(jīng)具備了自主學習的能力，同時因為圓柱是由圓和長方形構成，

通過類比，可以讓學生在家的時候親自去觀察與圓柱類似的物體，并且手動做一個圓柱，把它拆開的實驗。通過自己預習的方式，學生可以明確的了解圓柱的面積公式，即使自己弄不明白，上課的時候還可以通過討論解決疑惑。通過這種方式不僅可以鍛煉學生思維，還可以加強其動手實踐能力。

預習作業(yè)與其他作業(yè)不同，并沒有看起來那么簡單，有針對的學習可以使學生學習效率快速提高。學生預習作業(yè)也為自主學習打下了一個夯實的基礎，促進了數(shù)學學習的長遠發(fā)展。

二、尊重差異，增強靈活性

每個人都是獨立的個體，每個學生都有自己的特點，每個人都需要得到尊重。教師在布置課堂作業(yè)時，既要考慮作業(yè)的難易程度，又要考慮學生發(fā)展的差異，增強作業(yè)的層次性和靈活性，充分發(fā)揮出每個學生的學習潛力。這樣既可以收獲教學的滿足感，學生也可以體會學習的快樂感。每個學生不同都是值得尊重的，不放棄每一個學生是教師的職責與本分。

學生的思維能力、認知程度是有很大差異的，每個人對知識的吸收也是有快有慢的。因此，在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同，在布置作業(yè)時，要靈活應對，有針對性的布置作業(yè)。例如，在學習“小數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)時，為了讓不同層次的學生都能有收獲，作者分別用不同的方法來布置作業(yè)。對于基礎較差的學生，就先讓他們用“加法的方式”來計算；對于基礎較好的學生，就讓他們用“拆分乘法”來計算。同時在寫作業(yè)過程中讓學生思考“加法與乘法有什么不同？”和“小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？”的問題，通過這樣的方式，既可以關照到每個學生，還可以使他們在寫作業(yè)時收獲幸福感，不斷地激發(fā)他們學習的動力，取得共同的進步。

身為一名小學數(shù)學老師，要學會觀察和發(fā)現(xiàn)學生學習的差異，善于用不同的方式對待不同的學生。通過對不同學生不同的作業(yè)安排，既增強了數(shù)學作業(yè)靈活性，又幫助每一位同學不斷進步，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，養(yǎng)成其主動完成作業(yè)的好習慣。

三、聯(lián)系生活，增強實踐性

生活中處處都有數(shù)學的影子，尤其是小學數(shù)學，這是學生學習數(shù)學的一個基礎階段。學習數(shù)學不只是為了要學習知識，更重要的是和生活聯(lián)系在一起，增強實踐性。在現(xiàn)實生活當中，學生在面臨某些問題時能夠快速的用數(shù)學思維來解決來考慮、思考問題，從生活實踐中體會數(shù)學學習的快樂。

作者致力于讓學生在生活中學習，在實踐中學習。例如，在學習“認識圖形”這一章節(jié)時，學生接觸數(shù)學的時間還不長，對數(shù)學的認知也比較差，這時我們可以讓他們聯(lián)系生活，觀察和發(fā)現(xiàn)身邊哪些物體是正方體的，哪些物體是長方體的，哪些物體是球體和圓柱等等，一些便于攜帶的物體還可以拿到課上，讓學生們共同探討。通過聯(lián)系實際，增強學生的實踐性，逐漸引導他們結合數(shù)學思維來觀察身邊的事物，這不僅可以鞏固課上所學的知識，還可以加深學生思維的廣闊性。

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。學習不僅是為了把知識裝進腦袋，它還一直在為實踐服務，優(yōu)化作業(yè)一定要與實際相結合，增強學生的實踐能力。

總之，小學數(shù)學是一門富有技巧的學科。作為學生而言，學好數(shù)學是十分必要的；作為數(shù)學老師，也要不斷思考如何有趣、高效的完成教學活動。優(yōu)化作業(yè)作為提高學生學習質量的有效方式之一，一定要引起重視，有針對性、靈活性以及實踐性的優(yōu)化作業(yè)，讓學生在數(shù)學的知識海洋中養(yǎng)成好學、樂學的習慣。

參考文獻：

[1]付長春《小學數(shù)學多元化作業(yè)設計研究》；[J]數(shù)學學習與研究，2017-12-20

[2]萬榮棋《優(yōu)化作業(yè)設計，提高小學數(shù)學教學效率》；[J]華夏教師，2017-11-05