王莉

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深入實(shí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)作為初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科一直備受初中生學(xué)生吐槽，數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，提出新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)象 教學(xué)對(duì)策

前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是中考必然要考的學(xué)科之一。新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展理論。但是，長(zhǎng)期以來(lái)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，課時(shí)少一直困擾著初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，也是學(xué)生吐槽的重點(diǎn)學(xué)科。此外初中數(shù)學(xué)還肩負(fù)這培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重任，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)只重視了學(xué)科成績(jī)，片面將成績(jī)作為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生后續(xù)的進(jìn)一步發(fā)展。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要問(wèn)題是教師教學(xué)理念落后和教育評(píng)價(jià)體系不完善。一是教師教學(xué)理念落后，教師教學(xué)理念的落實(shí)是指初中教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)主體性地位，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)熱情不高。此外教學(xué)理念的落后必然是教育方式的落后，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師依然采取教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)具體方法重視學(xué)習(xí)方法和解題技巧的灌輸忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。二是，初中教育評(píng)價(jià)體系的不完善，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程以期末考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，例如一些學(xué)生數(shù)學(xué)課睡覺(jué)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)差，但是期末成績(jī)很高，是否說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)水平很高呢？

2 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策研究

2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師業(yè)務(wù)水平。一是，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變觀念，淡化應(yīng)試教育色彩，而是要把數(shù)學(xué)教育從簡(jiǎn)單的知識(shí)培訓(xùn)向?qū)W習(xí)素養(yǎng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中階段數(shù)學(xué)難度較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但是當(dāng)代初中生除了接受正規(guī)學(xué)校課堂教育外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作和提前學(xué)習(xí)，此外部分學(xué)生還會(huì)在第三方教育代培中心學(xué)習(xí)，這種形式會(huì)降低學(xué)生上課學(xué)習(xí)知識(shí)壓力，可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)間縮短，將主要精力集中在知識(shí)的運(yùn)用方面。另一方面提升初中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也是新課標(biāo)的要求。課本無(wú)論怎么變，教師都是課本與學(xué)生之間的溝通者，是課標(biāo)教育的實(shí)踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要注重教師水平的提升，提升主要的內(nèi)容是教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力水平，教學(xué)業(yè)務(wù)水平就是初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的把控能力和了解程度，做到真正了解課標(biāo)改革的目的和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)能力說(shuō)是指初中教師是否有能力將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多種方式傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念還要積極在初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性但是不代表教學(xué)形式的單一性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極探索新的教學(xué)形式提高學(xué)生課堂參與性，例如數(shù)學(xué)游戲法、課外實(shí)踐法等。

2.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是數(shù)學(xué)教學(xué)能力和水平的標(biāo)尺。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中破除單一體系弊端，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中均是以期末考試成績(jī)?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有偶發(fā)性因素?zé)o法真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。一方面期末考試成績(jī)具有偶發(fā)性，學(xué)生考試有發(fā)揮好和發(fā)揮不好的情況，而且還存在抄襲等情況，偶發(fā)性因素過(guò)多導(dǎo)致成績(jī)不真實(shí)，即使期末考試成績(jī)是真實(shí)的，也不能完全反應(yīng)出學(xué)生是否有對(duì)等的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此必須要建立完善的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)體系要加入初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等日常課堂表現(xiàn)情況，初中教學(xué)日常課堂表現(xiàn)情況代表著學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的基本態(tài)度以及教學(xué)教師對(duì)待課堂的認(rèn)真程度；其次要加入課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)和期中成績(jī)因素，課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、期中考試成績(jī)以及期末考試成績(jī)均代表著一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，加入考試成績(jī)可以再一定程度上反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱；最后，要探索數(shù)學(xué)開(kāi)卷考試，數(shù)學(xué)一直是閉卷考試，而開(kāi)卷考試主要是考查學(xué)生對(duì)課本熟悉程度，概念掌握程度和基本數(shù)學(xué)思想的考核。

總結(jié)

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)要從教師和評(píng)價(jià)體系等多角度進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有非常大的獨(dú)立性，一旦教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)效果無(wú)法保證的情況直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少有力的數(shù)學(xué)解決工具和思路，因此在教學(xué)過(guò)程中必須要持謹(jǐn)慎探索態(tài)度，避免一蹴而就的數(shù)學(xué)教育改革。

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