孫秀麗

摘要：隨著經(jīng)濟、政治和文化的全球化，英語被越來越多的國家使用，成為一門世界通用語言。英語也走進了我國的教學(xué)課堂。小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的起始階段，此階段下能否打好堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對未來英語學(xué)習(xí)有很大的影響。發(fā)音教學(xué)是小學(xué)英語的基礎(chǔ)和重點。但目前仍有小學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確、教師對發(fā)音教學(xué)不夠重視，缺乏針對性教學(xué)策略等諸多問題的存在。因此，本文從游戲化發(fā)音教學(xué)、強化英漢發(fā)音間聯(lián)系等幾個方面出發(fā)，以期糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，提升小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)的有效性，進而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語發(fā)音；有效性教學(xué)

準(zhǔn)確的發(fā)音是人們正常交流的基礎(chǔ)。英語作為國際語言，其發(fā)音是否準(zhǔn)確不論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是日常交流都有很大影響。小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)剛剛起步，對發(fā)音的學(xué)習(xí)更為重要。但當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在不重視發(fā)音教學(xué)的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)計劃中沒有發(fā)音教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)偏差。這顯然不符合推進小學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從小學(xué)生的年齡和心理特點出發(fā)，從以下幾個方面探究如何提高小學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性和發(fā)音教學(xué)的有效性。

一、利用游戲教學(xué)法

愛玩是小學(xué)生的天性。游戲能把枯燥無味的英語學(xué)習(xí)生動形象化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)英語的一種教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動，樂于接受新鮮事物，在英語發(fā)音教學(xué)的過程中穿插一些趣味活潑的游戲，可以促進學(xué)生記憶。例如，組織快速認(rèn)讀音標(biāo)的小游戲，讓學(xué)生進行比賽。出示三四張一組的音標(biāo)幾秒鐘，再讓學(xué)生按順序準(zhǔn)確地說出剛剛看到的內(nèi)容。又如，在黑板上寫下幾個字母，如字母"D"和字母"T"，字體要大到讓學(xué)生們可以清楚地看見。然后放一張小的動物卡在一個字幕上，問學(xué)生們："where is the...？"，讓學(xué)生們回答："On the D/T."然后讓同學(xué)們閉上眼睛，再將動物卡放在一個字幕上，問："where is the...？"，學(xué)生們張開眼睛看黑板后進行搶答，第一個說出正確答案并發(fā)音準(zhǔn)確的即為獲勝者。這一活動比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多也更加準(zhǔn)確。學(xué)生在不知不覺中鞏固了音標(biāo)的發(fā)音，學(xué)習(xí)的興趣較高，學(xué)習(xí)效果也很好。

二、加強英漢發(fā)音間的聯(lián)系

在三、四年級英語發(fā)音教學(xué)可以根據(jù)漢語拼音發(fā)現(xiàn)輔音字母的發(fā)音規(guī)律，但應(yīng)避免學(xué)生對整個單詞進行漢語拼音的標(biāo)注，否則不能從根本上掌握英語的讀法。小學(xué)英語教師可以在初次學(xué)習(xí)字母時，在教學(xué)了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或著含有該字母的單詞，讓小學(xué)生在認(rèn)讀的過程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。再如，漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l等，發(fā)音就類似于英語中對應(yīng)的字母的輔音。學(xué)生借助于已有的漢語拼音去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語發(fā)音，就會減輕英語的學(xué)習(xí)負擔(dān)，幫助記憶。同時也能夠提高學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背，形成思維僵化。同時小學(xué)英語教師也要幫助學(xué)生對比英、漢發(fā)音間的不用點，引起學(xué)生注意，防止學(xué)生將英漢發(fā)音混為一談。

三、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

許多學(xué)生進行英語發(fā)音的學(xué)習(xí)時，并不是完全不會，而是因為沒有良好的語言環(huán)境或者怕說錯了遭到同學(xué)嘲笑、老師批評，從而導(dǎo)致小學(xué)生對開口說英語產(chǎn)生了畏懼和抵觸心理，不敢開口。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生想用英語進行表達的愿望。教師可以起到表率作用，在課堂上的授課都用英語來進行，也鼓勵學(xué)生用英語回答。或者讓學(xué)生們兩兩結(jié)合，朗讀書中的英語對話，更通過會話練習(xí)提高表達能力、建立開口的自信。也可以開展英語角，定期定點和學(xué)生和用英語交流，還可以開展英語朗讀比賽，通過競賽的方式提高學(xué)生的熱情、增加自信心。

四、糾正錯誤發(fā)音

小學(xué)生正處于語言的形成和塑造階段，發(fā)音還存在不清楚的現(xiàn)象，非常容易把一些英語字母或者單詞讀錯，這個階段讀錯就會影響高年級的英語聽力以及溝通交流的能力。因此小學(xué)英語教師要把握最佳時機，對學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音錯誤及時進行糾正，并教給他們正確的發(fā)音，必要時進行領(lǐng)讀，讓學(xué)生在開口讀的過程中記住準(zhǔn)確的發(fā)音。此外教師還可以將小學(xué)生在課堂上的發(fā)音錄下來，然后與正確的發(fā)音進行對比，讓他們自己在聽的過程中注意兩者的不同之處從而發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，更有利于糾正他們在發(fā)音中的錯誤。例如，十二和二十這兩個詞語的英文單詞分別是"twelve"和"twenty"，學(xué)生非常容易將兩個單詞讀錯，但卻不知道問題所在。教師就可以將學(xué)生對這兩個單詞的發(fā)音錄下來，與正確的發(fā)音對比，在對比和比較中找到各自正確的發(fā)音。

總而言之，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到英語發(fā)音教學(xué)的重要性，克服現(xiàn)在發(fā)音教學(xué)過程中的困難。從小學(xué)生的年齡和性格特點出發(fā)，通過游戲化的發(fā)音教學(xué)、加強英漢發(fā)音間的聯(lián)系、為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境、及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤幾個方面來使英語發(fā)音教學(xué)更加全面，提高英語發(fā)音教學(xué)的有效性，進而提高學(xué)生的英語發(fā)音能力，為將來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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