冉壽忠

摘要：心理學(xué)研究表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及其內(nèi)容與課內(nèi)理解課文密切相關(guān)。我國著名語文教育家張志公先生認(rèn)為：從自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗來看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概有30%得自課內(nèi)，70%得自課外。也有人問過巴金的寫作經(jīng)驗，巴金笑著回答：“你問我怎么寫的，我不會說，但我的心里裝著兩百篇文章就足夠了?！?/p>

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀；積累

重新審視《課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的基本理念，基本根本宗旨是在引起對課外閱讀的重視，加強(qiáng)閱覽室、圖書館的建設(shè)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力，把語文積累落到實處。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會比較強(qiáng)?！叭绻麑W(xué)詩，功夫在詩外”，這才是真正的母語學(xué)習(xí)！

一、閱讀“興趣”的激發(fā)與培養(yǎng)

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，因此，要切實開展學(xué)生的課外閱讀，首先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（一）講故事，讀好文，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

好聽的故事誰都愛聽。這學(xué)期我校每個班級的語文老師都開展了“每周講一個好故事”的活動，以借此培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，對語文的興趣、對學(xué)習(xí)的興趣……頗有成效。

（二）開展各種活動，讓學(xué)生分享閱讀的樂趣。

大量的課外閱讀，能使學(xué)生凈化心靈，獲取知識，積累語言，但更重要的是，還需提供從知到行的實踐機(jī)會，因此，在課外閱讀后，開展豐富多彩的、生動有趣的實踐活動，如：我校中高年級在開展“每日薦講一首古詩”、“每月一次手抄報”、“每學(xué)期一本好摘錄本”；又如：各班根據(jù)自班特點(diǎn)開展的“詩歌朗誦會”、“專題故事會（寓言故事、成語故事、童話故事、笑話故事等）”、“好詞好句交流會”、“讀書心得交流會”……這些活動不僅能進(jìn)一步發(fā)揮課外閱讀獨(dú)特的教育作用，而且能讓學(xué)生在實踐活動中充分感受到課外閱讀所帶來的無限樂趣。

（三）舉辦各類小競賽，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

競賽是形成學(xué)習(xí)動機(jī)的外部條件，它是按照人們的自尊和獲得成就的需要，從而激發(fā)人們奮發(fā)努力，力求上進(jìn)的一種有效手段，國內(nèi)外研究表明，適當(dāng)開展競賽能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力，使學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮。如：朗讀比賽、成語接龍比賽、歇后語比賽、古詩背誦比賽、講故事比賽……可以每月一次，也可以幾周一次，但必須適當(dāng)開展，以避免給學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

二、閱讀“習(xí)慣、方法”的指導(dǎo)與養(yǎng)成。

課外閱讀的效果不但決定于閱讀的內(nèi)容，而且決定于閱讀的方法。許多學(xué)生因為缺乏指導(dǎo)而貪多圖快，以至讀書不求甚解，或由于不能掌握工具和不良閱讀習(xí)慣，以至費(fèi)力多而收獲少。因此，教師在閱讀方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)不可疏忽。

（一）老師應(yīng)經(jīng)常不斷地閱讀和研究青少年學(xué)生讀物，然后適時地對學(xué)生進(jìn)行宣傳指導(dǎo)，幫助選擇閱讀內(nèi)容。有的學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀興趣，有的學(xué)生還不會選擇適合自己能力的讀物，有的學(xué)生嗜好不正當(dāng)?shù)淖x物，這都需要教師及時地說明、指導(dǎo)，可通過課內(nèi)的“每周一個好故事”、“好文好書交流會”……也可利用和學(xué)生的日常接觸，或通過偶發(fā)事件向?qū)W生敘述讀物內(nèi)容；或討論讀物的歷史價值、教育意義，以提高學(xué)生的閱讀要求。

（二）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生端正閱讀態(tài)度，選擇讀書方法。

讀書是一種艱苦的腦力勞動，是學(xué)習(xí)而非消遣。應(yīng)當(dāng)通過閱讀掌握科學(xué)知識，獲得思想認(rèn)識，提升文學(xué)修養(yǎng)，豐富語文積累，不能一味追求興趣。不感興趣就不讀，或中途換書；也不能只顧故事情節(jié)而不探求其內(nèi)在含義。學(xué)生閱讀時必須細(xì)心鉆研，揣摩其教育價值和精神實質(zhì)，分析和掌握其主要意義……因此，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀的方法，并根據(jù)需要選擇讀書方法。

（三）教師可指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。

毛澤東主席就有“不動筆墨不讀書”的故事，其實，許多有成就的文學(xué)家、歷史學(xué)家、科學(xué)家，在年輕時都有邊閱讀邊記筆記的習(xí)慣。為了使學(xué)生的課外閱讀更有成效，教師可指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一本本子，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中隨時將書中的重要結(jié)論、精彩的部分摘錄下來；或者把這本書的書名、作者、主要內(nèi)容以及讀書的感想寫下來。

三、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學(xué)習(xí)有一個鞏固知識的“大后方”。也就是說，需把知識建筑在一個廣闊的“智力背景”上。要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，從而使兩者相互促進(jìn)。每學(xué)一個新內(nèi)容，都可借助課外閱讀來配合，所教的概念越復(fù)雜，給兒童閱讀的書籍越有趣，就越有吸引力。

課內(nèi)外結(jié)合的閱讀，立足教材，超越教材，既幫助學(xué)生選擇了閱讀材料，又加強(qiáng)了對教材內(nèi)容的理解與感悟，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時，也進(jìn)行了大量的閱讀吸收，獲得了豐富的語言積累和精神食糧。

四、“研究性閱讀”中求發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。而此處的“研究性閱讀”指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課外閱讀的過程中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取閱讀材料、應(yīng)用閱讀材料、解決問題的閱讀方式。

“研究性閱讀”不僅通過上網(wǎng)、收集、查閱資料、撰寫報告等活動使學(xué)生得到了大量的閱讀吸收，豐富了語言積累，提高了讀寫能力，還發(fā)展了學(xué)生的觀察力、判斷力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力……

“研究性閱讀”使課外閱讀的效果更明顯，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！

在深化教育改革的形勢下，課堂教學(xué)、課本教學(xué)的一統(tǒng)天下將被一個完全嶄新的語文教育體系所取代。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，豐富語文積累勢在必行。書籍是人類進(jìn)步的階梯，蘇霍姆林斯基曾說：“要天天看書，終生以書籍為朋友，這是一天也不間斷的潺潺溪流，它充實著思想的江河?！弊屛覀兒臀覀兊膶W(xué)生把句話永遠(yuǎn)銘記于心吧！