丘丹華

摘要：微課作為一種以視頻為主要載體的新型的教學(xué)方式，突破了多媒體幻燈片的局限，通過短小精煉且具有針對性的教學(xué)視頻來輔助英語教學(xué)，對學(xué)生立刻起到了吸睛作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮血液，讓微課“活”在英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；背景圖式

英語是一門語言學(xué)科，其教育目的在于讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行“聽、說、讀、寫”，最終實(shí)現(xiàn)有效地溝通，如果一味盲目地傳授語言知識(shí)，難免會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，尤其對于小學(xué)生來說，更是難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。微課的獨(dú)特性為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了很好的載體，在英語教學(xué)中活用微課，猶如為英語教學(xué)注入了新鮮血液，使英語課堂鮮活起來。

一、界定微課明確核心內(nèi)容

微課是近年在教育界迅速流行起來的一種教學(xué)資源。著名教育學(xué)者胡鐵生把“微課”定義為：“是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)以及各種相關(guān)教學(xué)資源的有機(jī)組合”?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

二、活用微課促進(jìn)高效課堂

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師組織的教學(xué)活動(dòng)不僅要符合教學(xué)實(shí)際，而且要符合學(xué)情，即符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及身心特點(diǎn)，只有這樣教學(xué)活動(dòng)才能有效。沒有有效的課堂活動(dòng)，就沒有高效的課堂，有效性教學(xué)也就無從談起（王薔，2009）。以“微”為其特有屬性的微課，“短、精、活、快”的視頻，如一縷春風(fēng)，為困境中的英語教學(xué)帶來生機(jī)。

1、利用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生背景圖式。

心理學(xué)家認(rèn)為，圖式是語義記憶網(wǎng)絡(luò)中的一種信息貯存結(jié)構(gòu)，是由一個(gè)或多個(gè)語義記憶單元高度復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)綜合構(gòu)成。簡單地說，圖式是指圍繞某一個(gè)主題組織起來的知識(shí)的表征和貯存方式。人的一生要學(xué)習(xí)和掌握大量的知識(shí)，這些知識(shí)并不是雜亂無章地貯存在人的大腦中的，而是圍繞某一主題相互聯(lián)系起來形成一定的知識(shí)單元，這種單元就是圖式。在授課前如能激活學(xué)生認(rèn)知體系中已存在的相關(guān)話題的背景圖式，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊Unit2 My favourite season時(shí)，為了幫助學(xué)生做好閱讀前的準(zhǔn)備，充分激活他們對本單元“季節(jié)”話題已有圖式，我向?qū)W生分享了微課《利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)seasons》。學(xué)生提前在家觀看自學(xué)，并完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

微課的伊始，在畫面的中央出現(xiàn)了seasons的圖片及組成部分（見圖1），接著，教師提出問題“What are the seasons？ OK！Lets see！”， 于是，伴隨著老師的講解，seasons的周圍逐步出現(xiàn)了五個(gè)一級(jí)分類的圖片及單詞：sring， summer， autumn及winter（見圖2）。接著分別對四季再進(jìn)行細(xì)分：As for weather， its rainy， warm；As for clothes， we can wear shirt， jeans.

隨著老師的邊講解邊呈現(xiàn)，seasons的思維導(dǎo)圖豐富及完善起來（見圖3、圖4）

使用微課幫助學(xué)生激活與“季節(jié)”話題相關(guān)的圖式，有利于學(xué)生溫故而知新，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，為自主學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用生動(dòng)視頻，降低語音學(xué)習(xí)難度

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)語音教學(xué)也作了明確的要求（即二級(jí)目標(biāo)）：“正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象”。我嘗試在課堂中使用“短小精悍”、生動(dòng)有趣的微課來幫助學(xué)生突破語音教學(xué)的重難點(diǎn)，收到了良好的效果。

在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊Unit3 My school calendar Part A Lets spell 時(shí)，采用邊觀看《字母組合ch， sh 的發(fā)音》的微課，邊進(jìn)行新授。首先，讓學(xué)生觀看一段微課視頻，找出含有ch，sh字母組合的單詞，通過開口拼讀，總結(jié)字母組合ch，sh的發(fā)音為[t?]，[?]。然后，通過設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)的方式，層層遞進(jìn)，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在ch和sh的語音世界里遨游，達(dá)到了事半功倍教學(xué)效果。

在教學(xué)PEP三年級(jí)下冊Unit6 How many…？ PartA Lets spell時(shí)，利用生動(dòng)的微課視頻進(jìn)行分段教學(xué)的方式來復(fù)習(xí)字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu的發(fā)音。除了教學(xué)字母本身的發(fā)音，還拓展了字母組合的發(fā)音，如i-e[ai]，a-e[ei]……，最后通過練習(xí)來鞏固操練，讓學(xué)生獲得了成就感和自信心，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、巧用微課培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

當(dāng)代科技發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，為教育教學(xué)帶來無限活力，微課成為拓寬英語學(xué)習(xí)時(shí)空的“隱形翅膀”，叩開英語自主學(xué)習(xí)之門！

在教學(xué)PEP三年級(jí)上冊Unit4 We love animals PartA Let's learn時(shí)，我把自制的微課運(yùn)用在課堂上時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)是好奇：怎么是Miss Qiu 的聲音？她在說什么？第二反應(yīng)是非常驚喜：哇！那些動(dòng)物好可愛喲！原來Miss Qiu在用英語說那些動(dòng)物，如狗dog，鴨子duck，豬pig等等。第三反應(yīng)是我要學(xué)，“老師，可不可以把這視頻發(fā)給我們，讓我們在家里學(xué)習(xí)”。當(dāng)我聽到學(xué)生提出這樣的要求時(shí)，我的教學(xué)目的就達(dá)到了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就在這過程中潛移默化了。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)已是教育發(fā)展的趨勢，作為教師，應(yīng)在充分利用微課提高教學(xué)效率的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理、科學(xué)地制作和運(yùn)用微課，充分發(fā)揮出微課的作用，提高微課的實(shí)效性，讓微課“活”在英語教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生. “微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 電化教育研究，2011（10）：61-65.

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[3]王薔，《中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇》，2009

[4]宋德生，圖式理論及其對外語教學(xué)的啟示[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.（2）：75-78.