江雪婷

摘要：情感是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式。傳統(tǒng)教育往往只注重教學(xué)成果，即對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的增加和教育，而忽略了教育的情感目標(biāo)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要既具有較高的知識(shí)技能水平，又具備較高的情感素養(yǎng)或者說(shuō)情商的人才，這就體現(xiàn)了情感教學(xué)的重要性。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視情感教學(xué)，將情感注入文字注入文章，為社會(huì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中語(yǔ)文；應(yīng)用策略

1 情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

很多人包括很多教師認(rèn)為同學(xué)們應(yīng)該在教育中將認(rèn)知和情感分清楚，另一方面，高中時(shí)期是決定學(xué)生人生走向的關(guān)鍵時(shí)期，教師們會(huì)把重心完全放在應(yīng)試的認(rèn)知型教學(xué)上。然而，對(duì)今后大學(xué)中非文學(xué)類的學(xué)生而言，高中語(yǔ)文是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的最后一程，也是學(xué)生們?cè)趯徝狼槿?、人格素養(yǎng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的最后一步。而且，高中語(yǔ)文教材是發(fā)展情感教學(xué)的重要手段和工具，不僅僅是因?yàn)樗胸S富的情感教學(xué)內(nèi)涵，而且它可以極大地提高學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)和人格。再提到情感教學(xué)的涵義，在情感教學(xué)中，教師不再是用官方的語(yǔ)言和冷冰冰的多媒體教學(xué)資料來(lái)解釋或者幫助理解某篇文章的意義和作者的寫(xiě)作用意了，而是采取一些更加人性化、情感化的手段和方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)真實(shí)想法和情感的和諧融洽的課堂，更妥善地將認(rèn)知與情感的關(guān)系融合在一起運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母星槿谌氲秸Z(yǔ)文教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)，對(duì)教材中一些文字的內(nèi)容情感和意境有一個(gè)更深層次的理解和體會(huì)。

2 情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

2.1 創(chuàng)造性原則

這一原則是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能完全固守教材展開(kāi)教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行必要的創(chuàng)造，使課堂能夠變得豐富多樣，在課堂創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力也將得到極大的發(fā)展，這是他們情感價(jià)值、思想認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2.2 興趣性原則

學(xué)生的興趣是其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究的重要基礎(chǔ)，因此為了能夠使情感教學(xué)的效果得到較好的深化，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成與推動(dòng)自身發(fā)展密切相關(guān)的興趣。教師要將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容連接到一起，使學(xué)生能夠自覺(jué)融入到情感教學(xué)中，獲得較為直接的情感體驗(yàn)。

2.3 成功性原則

教師要客觀全面的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，肯定他們的努力與進(jìn)步，要讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的。

2.4 審美性原則

教師要關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)與能力的發(fā)展，讓學(xué)生在美的感悟中獲得深刻的情感體驗(yàn)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、情感價(jià)值、審美價(jià)值來(lái)說(shuō)有著重要的意義。從某種角度來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的審美能力是情感教學(xué)開(kāi)展的主要目標(biāo)之一。

3 情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感內(nèi)涵作為關(guān)注的重點(diǎn)，但是這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，即使學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)知識(shí)，也很難對(duì)文章中蘊(yùn)含的思想主題、價(jià)值情感做出準(zhǔn)確的描述，為了讓學(xué)生能夠獲得較為直接的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到課堂氛圍中，繼而產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將自己想象成作者，感受作者當(dāng)時(shí)的情感變化，并獲得強(qiáng)烈的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹徐志摩在康橋游學(xué)的經(jīng)歷以及他的生平事跡，然后再為學(xué)生播放關(guān)于康橋的圖片或視頻，讓學(xué)生感受康橋的美麗以及作者在康橋中賦予的思想情感。在觀看視頻與圖片的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)想象作者在劍橋游學(xué)期間的經(jīng)歷與故事，并體會(huì)到作者的情感變化，理解這首詩(shī)歌的內(nèi)涵與思想情感。

3.2 挖掘教材中的情感因素

教材中的文章類型是多種多樣的，不同類型的文章往往蘊(yùn)含著不同的情感因素，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的類型區(qū)分文章情感。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師應(yīng)當(dāng)有選擇性的展開(kāi)情感教學(xué)，用不同的形式與方法引導(dǎo)學(xué)生感知教材中的情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先感受“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”所描繪的豪邁壯闊的景象，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析作者內(nèi)心的壯志豪情，由景致過(guò)渡到情感。而在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時(shí)，作者的情感全都隱藏在文字中，例如“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，這一句中并沒(méi)有描寫(xiě)任何具體景致，但是“清、靜、悲涼”這幾個(gè)詞卻完全表達(dá)出了作者的悲秋情懷。因此，在情感教學(xué)中，教師要將文字本身作為情感因素，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀的方式體會(huì)文字中的情感。

3.3 運(yùn)用合理的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生

語(yǔ)言本身就是具有較強(qiáng)感染力的，幽默的語(yǔ)言能夠讓人感到輕松愉悅，消極的語(yǔ)言讓人感到壓抑、難過(guò)。因此，教師要對(duì)語(yǔ)言予以充分的利用，通過(guò)合理的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的詞語(yǔ)引導(dǎo)下，感受到作者隱藏在文章背后的情感內(nèi)涵，最終獲得情感上的強(qiáng)烈共鳴。教師是語(yǔ)文教學(xué)的直接參與者，其素養(yǎng)與能力將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。通常，語(yǔ)文教師都具有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生講解課文內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的距離，同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，如講述作者的趣聞?shì)W事、引用典故傳說(shuō)等，這些內(nèi)容往往能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的博大精深，并加深對(duì)作者的情感體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹杜甫的生平事跡，讓學(xué)生感受到杜甫的悲涼。

4 結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，在教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用情感教學(xué)方式，以豐富的情感語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，最終達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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