陳鵬

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，為教學(xué)方式也帶來新的突破，微視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用是教育方式革新的一個(gè)體現(xiàn)。微視頻中有大量的教學(xué)課程案例，不僅節(jié)省教師課堂做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也減少了學(xué)校教學(xué)器材的磨損。高中物理課堂引進(jìn)微視頻資源的應(yīng)用，不僅為課堂教學(xué)增添新意與樂趣，同時(shí)使課堂任務(wù)得以更好的保質(zhì)保量的完成，讓學(xué)生用同樣的時(shí)間，接收到更多的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的了解更加透徹。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息化；物理教學(xué)；微視頻

引言：

高中物理課程課業(yè)繁重，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，并講解其中原理，在做實(shí)驗(yàn)過程中難免耗費(fèi)許多時(shí)間，一堂課可能就只能做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)本課的理解研究需要學(xué)生課后的不斷學(xué)習(xí)，造成學(xué)生課業(yè)任務(wù)多且難懂的情況。進(jìn)行對(duì)微視頻資源的運(yùn)用，可以在課堂中給老師留更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式探討，使學(xué)生在課堂上將知識(shí)吸收消化，給學(xué)生展現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的可能性和趣味性。

一、微視頻資源應(yīng)用對(duì)高中物理教學(xué)的意義

（一）微視頻資源的特點(diǎn)

微視頻又被叫做分享類短視頻資源，通過各類視頻攝像終端，將訊息以圖像形式進(jìn)行信息化廣范圍的傳遞，微視頻資源的時(shí)間雖短但所含內(nèi)容豐富多變，最大程度的利用信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的科技手段，對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行最大限度的利用，以精華模式進(jìn)行編輯匯聚在微視頻中。微視頻資源在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，因此避免了教學(xué)資源不貼合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情況，在進(jìn)行微視頻資源利用教學(xué)時(shí)，可以在網(wǎng)上尋找最新的視頻進(jìn)行了解，使課堂內(nèi)容清晰、有趣、覆蓋面廣。微視頻資源以圖像形式呈現(xiàn)文字所表達(dá)的含義，使大腦更易接受且存留時(shí)間長，極大程度減輕大腦負(fù)擔(dān)。

（二）應(yīng)用于高中物理教學(xué)的意義

高中課業(yè)繁重，每天要進(jìn)行不同科目知識(shí)的吸收消化，對(duì)學(xué)生而言過程痛苦且枯燥，物理課上老師在黑板上寫滿公式，重力、加速度、摩擦力等等的知識(shí)難以理解，使大多學(xué)生反饋物理學(xué)習(xí)是理科中最難的，背公式不能面對(duì)考試、題型多變、需要進(jìn)行舉一反三等問題層出不窮。教師在物理教學(xué)中合理運(yùn)用微視頻資源是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師承擔(dān)講述者的角色，學(xué)生承擔(dān)傾聽者的角色，課堂氛圍沉悶，微視頻資源在物理課堂上的運(yùn)用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理這門課有全新的理解，面對(duì)視頻中呈現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)和結(jié)論將腦中的文字理解轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作模式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)的應(yīng)用

（一）為學(xué)生展現(xiàn)多種物理實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教師在進(jìn)行物理課程備課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，在網(wǎng)上搜尋有關(guān)本節(jié)課物理知識(shí)的微視頻資源和對(duì)課堂效果情況展示的微視頻資源進(jìn)行了解，適當(dāng)調(diào)整授課方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上進(jìn)行必須的預(yù)熱模式后，向?qū)W生進(jìn)行課堂知識(shí)講解，在講解到需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示或者難以理解的概念時(shí)，應(yīng)用課前準(zhǔn)備的微視頻資源，讓學(xué)生充分了解知識(shí)。比如，在進(jìn)行彈力、重力、摩擦力等力的相互作用的講解時(shí)，學(xué)生難以通過想象對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這時(shí)候就可以向?qū)W生展示微視頻資源，通過視頻中的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)際中的物理訊息的情況展示：將一塊木塊放在一個(gè)斜面的中間位置，木塊剛好靜止不動(dòng)，來分析此刻木塊的受力狀況，此時(shí)對(duì)于彈力、重力、摩擦力的定義就有了圖像式的理解；在機(jī)場取空運(yùn)的行李時(shí)，行李箱以傳送帶對(duì)其進(jìn)行傳送到指定位置，途中經(jīng)過一個(gè)斜面的傳送面，對(duì)此刻行李箱的受力狀況進(jìn)行解釋，此刻對(duì)彈力、重力、摩擦力承擔(dān)的職責(zé)就有了具體的概念。除此之外，微視頻中的案例可以展示物理學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，在各項(xiàng)工作中的運(yùn)用，為學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)指明方向，培養(yǎng)長久性學(xué)習(xí)思維。微視頻資源中可包含多種情況的物理實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的研究不再局限于課堂中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到物理學(xué)習(xí)的意義與樂趣。

（二）與學(xué)生進(jìn)行物理問題的共同探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，教師在課前攜帶各項(xiàng)本課所需演示的實(shí)驗(yàn)工具，在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間和精力為學(xué)生進(jìn)行有失敗可能性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中常出現(xiàn)嘈雜無序的狀況，使課堂任務(wù)進(jìn)行困難，且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解局限性強(qiáng)。而進(jìn)行微視頻資源的應(yīng)用在物理課堂學(xué)習(xí)中節(jié)省了大量時(shí)間且為學(xué)生展示了更多的內(nèi)容，給教師留更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，且在微視頻進(jìn)行展示時(shí)，教師以鼠標(biāo)代替粉筆，對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行解讀。例如，在進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)探究的課題中，要求進(jìn)行加速度、初速度等狀態(tài)不同時(shí)的實(shí)驗(yàn)，利用微視頻資源展示小車在不同高度平面時(shí)，給予不同的初速度最終完成的不同位移情況展示，教師一邊為學(xué)生解讀課題內(nèi)容，一邊與學(xué)生進(jìn)行共同探究與預(yù)測(cè)，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)思考教師提出的問題，進(jìn)行不同狀態(tài)下位移的計(jì)算，并展示成果，教師在一旁對(duì)思考過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。微視頻資源在課堂的運(yùn)用省時(shí)省力且有效，很大程度上降低教師無法管理學(xué)生的狀況，讓課堂內(nèi)容充實(shí)有趣，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的解決，減輕學(xué)生在課業(yè)結(jié)束后的任務(wù)量，使物理學(xué)習(xí)變得輕松。

三、結(jié)束語

高中學(xué)習(xí)是學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)時(shí)間最長、課業(yè)安排最緊、學(xué)習(xí)壓力最大的一個(gè)重要階段，決定著以后拿什么樣的敲門磚打開自己人生的大門。教育是多方面的共同努力，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，跟隨老師是一方面，但另一方面，更需要教師對(duì)自身工作的研究與創(chuàng)新，微視頻資源給教學(xué)工作帶來便利，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以全新的方式展現(xiàn)給學(xué)生，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)吸收知識(shí)變成一件享受的事情。

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