翟懿奎

摘要：在當(dāng)前國家和社會的需求下，工科大學(xué)生不僅需要深厚理論知識，還必須具備較強的工程實踐能力。工程實踐是工科大學(xué)生在面向社會時必須具備的能力。然而，我國高等院校在培養(yǎng)大學(xué)生時，教學(xué)的重點在學(xué)校、教師、課堂，注重學(xué)生理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生的實踐能力，從而影響大學(xué)工科學(xué)生工程實踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；工程實踐能力；高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0053-02

一、引言

高等院校應(yīng)注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以滿足社會和國家對新型人才的需求。對于工科院校，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。創(chuàng)新型人才來源于實踐，要注重培養(yǎng)他們的工程實踐能力。工程實踐能力對于工科學(xué)生來說是很重要的部分，因為它是創(chuàng)新思維的來源，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了豐富的理論知識之后需要再實踐，在實踐中尋找靈感。

二、實踐能力培養(yǎng)的不足

在工科院校中，工程實踐是教育中的重要組成部分，是讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實踐，提高自己的知識水平和動手能力的重要途徑。工程實踐不僅僅是工科大學(xué)生面向社會時應(yīng)該具備的能力，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓大學(xué)生在工程實踐中尋求創(chuàng)新思維。許多高校存在教學(xué)理念落后、教師工程實踐經(jīng)驗缺乏和學(xué)校工程實訓(xùn)所需要的設(shè)施不完善等問題，導(dǎo)致學(xué)生在工程實踐能力的培養(yǎng)中面臨著很多的問題。

1.重學(xué)輕術(shù)。在中國，重學(xué)輕術(shù)是一個很常見的現(xiàn)象。學(xué)術(shù)機構(gòu)在國內(nèi)受到的重視比技術(shù)型、職業(yè)型機構(gòu)更高。政府、企業(yè)、家長和學(xué)生對學(xué)術(shù)機構(gòu)也青睞有加。由于傳統(tǒng)觀念的原因，高校和學(xué)生都對理論性知識更加重視，使得學(xué)校對大學(xué)生的教育偏向于理論知識，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。工科學(xué)生想要把學(xué)到的專業(yè)知識通過實踐來印證，就離不開老師的引導(dǎo)。需要在教師的幫助下培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓工程實踐的理念深入到學(xué)生的腦海，讓他們主動學(xué)習(xí)和動手實踐。學(xué)術(shù)與技術(shù)是同等重要的，只有二者有機結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，才會培養(yǎng)出高等的工程實踐人才。

2.教師缺乏工程實踐經(jīng)驗。有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師與學(xué)生的工程實踐能力密不可分，經(jīng)驗豐富的教師能很好的提高學(xué)生的實踐能力，能更好的向國家和企業(yè)輸送人才。但是高等院校更多的是注重理論知識的教學(xué)，教師也相對缺乏工程實踐能力，難以對學(xué)生進(jìn)行有效、嚴(yán)格的工程訓(xùn)練。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)到了豐富的理論知識，但是卻沒有通過工程實踐運用于實際中。這就使得學(xué)到的知識空泛乏力，那樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。沒有動手去實踐自己所學(xué)到的知識，就不能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，就很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果教師不能行而有效的解決問題，將會在很大程度上影響他們參與工程實踐的積極性，不利于學(xué)生在工程實踐中的發(fā)展。

3.工科院校設(shè)施條件更新慢。高等工科院校的教學(xué)內(nèi)容和理論知識的更新慢，部分院校因條件限制而使學(xué)校的設(shè)施陳舊、更新慢，很難適應(yīng)新時代學(xué)生對工程實踐的要求。

因為學(xué)校和學(xué)生對學(xué)術(shù)型教育過度重視和學(xué)校教學(xué)條件的制約，學(xué)校對工科院校學(xué)生的教學(xué)是以學(xué)科教育為主，與工程實踐或企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)不夠深入，學(xué)生只學(xué)到了理論知識，而缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，工程實踐能力得不到提升。學(xué)生因工程實踐的缺乏，因而也很難有創(chuàng)新思維。所以工科院校在培養(yǎng)學(xué)生的方案上，應(yīng)當(dāng)更改當(dāng)前的教學(xué)模式，不僅注重理論知識的教學(xué)，也應(yīng)該注重學(xué)生工程實踐方面的能力培養(yǎng)。

三、探尋提高大學(xué)生工程實踐能力的方法

傳統(tǒng)教學(xué)中存在著很多的問題，而工程實踐教學(xué)是工科院校面對的主要問題之一，尋求解決上述問題成為當(dāng)前工科院校教學(xué)中的重要部分。只有解決上述問題才能更好的提高工程實踐人才的能力，積極探尋好的合理的方法來解決問題。解決學(xué)生在工程實踐中所面對的問題，才可以很快的提高學(xué)生的能力。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣也有所不同，所以在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)實行不同的培養(yǎng)方案。在著名高校中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以被培養(yǎng)成為工程師，其他的學(xué)生則更多的是注重工程實踐的培養(yǎng)。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。學(xué)校和社會在培養(yǎng)大學(xué)生時都是重視學(xué)術(shù)型，而忽視技術(shù)。高校在學(xué)生的培養(yǎng)上是重創(chuàng)新輕實踐，學(xué)校希望的是用創(chuàng)新來引領(lǐng)實踐，這是教學(xué)誤區(qū)，是本末倒置現(xiàn)象。我們需要改變教學(xué)中這些錯誤的觀念，在教受學(xué)生理論知識的同時，也需要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思想應(yīng)當(dāng)源自于學(xué)生對理論知識的掌握和實踐，而不是在老師的指導(dǎo)下尋求創(chuàng)新，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練就失去了原有的意義。

學(xué)校應(yīng)該破除傳統(tǒng)觀念，需要從被動、封閉的校內(nèi)實踐走向主動開放的校外實踐，不應(yīng)該局限于學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)施。創(chuàng)造有利條件，主動要求企業(yè)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)專業(yè)、進(jìn)工程中心，聯(lián)合培養(yǎng)人才，聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品，在校內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)品展示，改變自成為一個統(tǒng)一的實踐教育環(huán)境。讓學(xué)生有充分的資源和相關(guān)的實驗條件去印證自己學(xué)到的理論知識，學(xué)生在有充分的資源和實驗條件下就會主動的去尋求實踐，這樣就有利于學(xué)生工程實踐能了的提高。

2.如何豐富教師的工程經(jīng)驗。高校老師的教學(xué)更多的是對學(xué)生理論知識的傳授，而工程實踐的經(jīng)驗相對匱乏。這就使得老師教授學(xué)生工程實踐知識時受到約束，學(xué)生學(xué)到的工程實踐知識很有限，工程實踐能力的提高也就會有限。教師缺乏工程經(jīng)驗是因為大多數(shù)的教師都是直接來自于其他類高校，沒有去企業(yè)或工廠第一線去鍛煉的經(jīng)歷?？梢宰尮た圃盒＝處熛鹿S實習(xí)，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)和加工，通過去第一線來豐富自己的工程經(jīng)驗。有豐富工程經(jīng)驗教師，在學(xué)生工程實踐的培養(yǎng)上會更加得心應(yīng)手。

解決教師工程經(jīng)驗匱乏的最好方法是讓老師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，當(dāng)老師擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗以后，不僅是在教學(xué)方面得心應(yīng)手，也有利于教師自身的發(fā)展。當(dāng)教師在教研過程中遇到工程實踐方面的問題時，就會擁有很豐富的實踐經(jīng)驗，并會結(jié)合大量的理論知識來解決問題。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校在對工科學(xué)生培養(yǎng)時面對著教學(xué)設(shè)施不齊全的問題，這是制約工科學(xué)生實踐能力的重要因素。工科院校的學(xué)生往往有豐富的理論知識，而缺乏實際的工程經(jīng)驗。一個設(shè)施齊全的實驗室可以讓學(xué)校在教學(xué)時事半功倍，但是卻因條件不足而使得教學(xué)存在缺陷[2]。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)就是解決學(xué)校工程設(shè)施不足的最好方式。學(xué)生通過學(xué)到的理論知識，再去企業(yè)實踐，在實踐和豐富的理論知識支持下提高自身的工程實踐能力和創(chuàng)新思維，學(xué)會學(xué)以致用。這不僅僅提高了學(xué)生的實踐能力，也可以提前適應(yīng)企業(yè)文化、工作氛圍、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程，可以使學(xué)生的綜合能力得到提升。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)的機制下，校企聯(lián)合在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢越來越凸顯。學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)過程中其工程實踐能力的提高與校企聯(lián)合是密不可分的。

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時，不能只注重企業(yè)實訓(xùn)，在實踐中去了解和掌握所學(xué)到的理論知識才是重中之重。并不一定是在企業(yè)待的實踐越多，自己學(xué)到的工程實踐方面經(jīng)驗就越豐富，對于將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)就越有利。既不能有理論終于實踐，也不能有實踐重于理論的思想，二者結(jié)合才是最重要的。在企業(yè)的時間多的確可以學(xué)到很多的企業(yè)文化和一定企業(yè)的工作經(jīng)驗，但是太多的企業(yè)經(jīng)歷往往會制約學(xué)生的成長，會讓學(xué)生后期的成長偏向于企業(yè)重視的方面，不能讓學(xué)生健康而全面的發(fā)展。所以，在校企聯(lián)合培養(yǎng)下，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，不能只注重一面，二者結(jié)合才是最好的培養(yǎng)方式。

四、結(jié)語

工程實踐能力是工科院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的主要能力之一，它不僅可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)文化，具備企業(yè)對畢業(yè)生應(yīng)有的基本要求，同時還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)新思維不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也滿足了國家對創(chuàng)新型人才的需求。因而，工科院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的工程實踐能力，在傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識用于實踐，多思、多想、多實踐，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李焱斌，黃瑋，趙恒華，等.地方高校提升工科學(xué)生工程實踐能力的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（9）：166-169.

[2]韓彬，雷毅.全面深化實踐教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力[J].實驗室研究與探索，2015，34（9）：196-235.