陳堯　張喬會

摘要：隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化社會已經(jīng)來臨，當代大學生必須具備使用計算機和相關(guān)應(yīng)用軟件的能力，特別是實踐動手能力。對于民辦高校這個特殊的教育層次，根據(jù)學生的獨有特點，必須對計算機基礎(chǔ)課程進行教學改革，特別是實驗教學改革。本文針對目前民辦高校計算機基礎(chǔ)課程實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合湖北民族學院科技學院的實際情況，提出了民辦高校計算機基礎(chǔ)課程實驗教學改革的建議，從而有利于提高教學質(zhì)量和學生的實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：民辦高校；計算機；實驗教學；教學改革

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0279-02

一、前言

隨著民辦教育的不斷發(fā)展壯大，現(xiàn)已成為高等教育的重要組成部分，根據(jù)民辦高校的辦學層次和學生的特點，必須探索出民辦高校獨有的人才培養(yǎng)模式和教學模式。根據(jù)目前國家相關(guān)政策，學校要大力開展“雙創(chuàng)”教育，就必須注重學生實驗、實習、實踐教學，提高學生適應(yīng)崗位和實踐動手能力。目前，計算機基礎(chǔ)課程已成為各類高校人才培養(yǎng)方案的必修課程，并且針對不同類型的高校，有不同層次的計算機基礎(chǔ)課程和教學大綱要求，但這種改革的力度還達不到現(xiàn)階段社會的要求，特別是民辦高校這個新生力量，更需要加大計算機基礎(chǔ)課程的教學改革，尤其是實驗教學的改革。

二、計算機基礎(chǔ)課程實驗教學的現(xiàn)狀

1.實驗教材選用不合理。目前，各高校非計算機專業(yè)不管是本、?？茖I(yè)都開設(shè)了1—2門計算機基礎(chǔ)課程，而且都設(shè)置了“理論+實驗”的學時組成，足見各高校都展現(xiàn)了對計算機基礎(chǔ)課程的重視，但這種重視還僅僅停留在形式上。我校開設(shè)了《大學生計算機基礎(chǔ)》和《計算機語言》兩門課程，而且實驗學時占了近50%。所使用的教材是由公辦高校主編的教材和配套實驗指導教程，由于學校的特殊性，正由校中校模式逐步向民辦高校過渡，導致教學內(nèi)容和教學方式完全按照公辦高校進行，由于我校的辦學層次和學生特點與公辦高校差異很大，因此使用該教材不利于學生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)。

2.實驗教學方法單一。實驗教學的主要目的是為了鞏固理論基礎(chǔ)知識的學習，同時提高學生實踐操作能力。但學校的教學理念相對落后，仍然采用教師為主的傳統(tǒng)模式，教師先講解，然后學生操作驗證，同時教師加以輔導。而且教學內(nèi)容也與時下主流各種軟件不匹配，無法滿足社會需要。由此產(chǎn)生的實驗教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，僅僅是對教材例題的重復或驗證。缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計性的實驗項目和內(nèi)容，影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和獨立思考問題能力的養(yǎng)成，阻礙了學生計算機應(yīng)用能力的開發(fā)。從而導致學生在校學習的計算機知識畢業(yè)后不能應(yīng)用于社會實踐，更不能滿足工作的需要。

3.實驗教學設(shè)備落后。計算機設(shè)備更新?lián)Q代日新月異，高校的計算機實驗室建設(shè)完全跟不上技術(shù)和硬件的更新速度，從而導致計算機實驗室的設(shè)備相對落后，很多實驗室電腦設(shè)備還是五年前的老設(shè)備，不管從支持軟件的能力還是計算機的處理能力，都無法支持當下很多軟件的流暢運行。而且很多軟件目前都只支持64位計算機，這批老化的設(shè)備還是32位操作系統(tǒng)，安裝的操作系統(tǒng)還是Windows XP，而目前教材教學內(nèi)容已更新至Windows 7甚至更高版本，這在一定程度上影響了學生上機操作，從而影響教學效果。

4.實驗教學考核簡單。當前，各高校計算機基礎(chǔ)課程考核主要以引進的各類考試系統(tǒng)為主，部分相對落后高校僅僅采用紙質(zhì)試卷筆試考試。這種考核方式對計算機基礎(chǔ)課程來說，存在很多弊端。首先，作為一門技術(shù)性的課程，該課程的考核不能以傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考試。其次，該課程安排了很大比例的實驗學時，實驗教學的考核不能簡單形式化。目前我校該課程采用平時成績10%，實驗成績30%，期末成績60%的方式認定該課程成績，期末考試采用考試系統(tǒng)進行無紙化考試，表面上看相對合理，但在實際操作過程中，學生的平時成績和實驗成績并沒有統(tǒng)一的認定標準和考核方式，隨意性強，實際該課程成績的認定還是依賴于期末考試成績。這樣的考核并沒有起到檢驗學生學習效果和技術(shù)操作的掌握情況的目的。

三、計算機基礎(chǔ)課程實驗教學改革途徑

1.合理選用實驗教學教材。作為一門技術(shù)性課程，開設(shè)實驗教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生實踐動手能力并熟練使用計算機及相關(guān)軟件。為了提高計算機基礎(chǔ)課程實驗教學的質(zhì)量，順利完成該課程實驗教學的任務(wù)，首先要從改革實驗教學內(nèi)容出發(fā)，選用適合民辦高校的計算機基礎(chǔ)課程教材以及實驗指導教材?，F(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)課程教材非常多，有的是專為一本學生甚至計算機專業(yè)學生編寫的教材，這種教材偏重于理論知識的深入學習，主要是讓學生掌握計算機的原理及結(jié)構(gòu)，而民辦高校學生屬于高考成績一般，基礎(chǔ)相對比較薄弱，存在偏科，學習習慣不好等各種情況，選用理論知識比較深入的教材，不利于學生的學習。實驗教學要選用具有創(chuàng)新性和設(shè)計性實驗內(nèi)容的教材，減少或取消傳統(tǒng)教材對例題簡單驗證的實驗內(nèi)容，增加啟發(fā)學生創(chuàng)造性、探索式的學習，甚至可以設(shè)置分組探究式的開放性實驗內(nèi)容。

2.改革實驗課程體系。為了滿足創(chuàng)新型實驗教學的需要，必須深入改革實驗教學課程體系。針對原有計算機基礎(chǔ)課程的學時分配，進一步加大實驗教學的比例：（1）調(diào)整理論學時為16學時，實驗學時為32學時，其中理論學時主要集中在前面兩章計算機基礎(chǔ)知識的介紹中。（2）調(diào)整原有實驗課程體系，由于教學班的學生計算機操作水平層次不齊，整體采用統(tǒng)一的實驗內(nèi)容，明顯不能夠滿足各個層次學生的需要。根據(jù)不同層次的學生，設(shè)置基礎(chǔ)型、提高型和技術(shù)型三個層次的實驗內(nèi)容，讓學生可以根據(jù)學習掌握情況選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容。

3.改革考核評價體系。通過以上課程體系和教學模式的改革，該課程的考核評價體系必須同時改革。需要建立一套全方位的綜合考核評價體系，把實驗教學考評分數(shù)進一步加大，按照理論考試40%，實驗考核50%，平時考評10%的比例進行設(shè)置。并制定相應(yīng)的考評辦法，實驗成績的認定必須有相應(yīng)的檔案進行支撐。理論知識的掌握情況主要通過客觀題目在上機考試中設(shè)置，采用題庫和教考分離的方式。實驗教學的考核必須設(shè)置靈活多樣的認定方式，可以布置相應(yīng)設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗任務(wù)，可以設(shè)置分組進行某一專題內(nèi)容的討論，可以組織某一軟件具體操作的技能比賽，可以讓學生提交相應(yīng)創(chuàng)造性的實驗報告等，以各種不同的方式記錄學生的實驗教學考評成績，并將成績記錄檔案上交存檔。平時成績主要以學生的學習態(tài)度為主，注重學生過程性考核，考查學生的到課率和日常學習情況。

4.加強實驗室建設(shè)。隨著各種軟硬件的更新?lián)Q代，實驗教學所需的設(shè)備已無法滿足教學的需要，必須加強實驗室設(shè)備的更新?lián)Q代，以適應(yīng)不斷發(fā)展的需要。首先，要滿足每位學生能有獨立的實驗機器，并且按照課程體系和教學改革以及評價體系的變化，建立多媒體一體化的機房，教師能同時進行在線教學、學生能在線學習，并能進行分組討論和創(chuàng)新型實驗任務(wù)。這就要求多媒體必須能高質(zhì)量的展現(xiàn)聲音、圖形、圖像及視頻資料。學生使用的計算機要緊跟教材所學需要，各種硬件要支撐目前主流軟件的需求。其次，要建立完善的實驗室管理和運行機制，必須建立實驗室管理規(guī)定、實驗室使用登記制度以及實驗設(shè)備維修制度等一系列實驗室相關(guān)制度，保障實驗室管理的規(guī)范。

四、結(jié)語

高校計算機基礎(chǔ)課程實驗教學有助于提高學生的實踐動手能力和社會適應(yīng)能力，特別是民辦高校，要能使學生走上工作崗位以后快速適應(yīng)崗位需求。在信息化社會快速發(fā)展的今天，掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識和熟練使用計算機及應(yīng)用軟件已成為每一位大學生必須具備的能力。本文采取的一系列改革措施，有助于培養(yǎng)服務(wù)于基層的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，有助于民辦高校在實驗教學方面的改革和發(fā)展。

參考文獻：

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