摘要：隨著新課改程度的不斷加深，素質(zhì)教育了成為教學的主要方向，體育課程作為素質(zhì)教育重要的一環(huán)，在新的時期也受到了重視，對提高學生的身心素質(zhì)有著重要的作用。但實際教學中，體育教學活動中也存在不少的問題急需解決，針對此本文探討了體育游戲和教學結(jié)合的方式，以提高教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育游戲；體育課；應(yīng)用

前言：

長期以來，體育教學的方式就是以教授技能點和自由活動為主，不僅缺少系統(tǒng)化的教學方式，也難以引起學生的興趣和主動性，而游戲教學經(jīng)過教學研究和實踐證明，對體育教學效果的提高有著積極的意義。為此，深入剖析體育游戲的應(yīng)用至關(guān)重要。

1 新時期體育游戲應(yīng)用必要性

根據(jù)新時期教育機構(gòu)提出要求，初中體育教學必須重視學生的身心培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學方式下，體育課程的側(cè)重點放在了體能訓練的層面上，教學方法也較為簡單直接，對學生身體素質(zhì)的關(guān)注程度不高，忽視了不同學生的個體差異性，使得體育教學的發(fā)展還停留在基礎(chǔ)體操加自由活動的層面上，教學效率和發(fā)展速度都較低，體育游戲的優(yōu)勢就在于既能夠保證學生在有限的時間內(nèi)充分地進行體育活動，又能夠培養(yǎng)積極樂觀的生活習慣，促進體育教學的改革。并且，體育游戲?qū)⒂螒蚝徒虒W結(jié)合到一起，不僅包含了體育教學重點，也帶有一定的趣味性，符合初中生的教學規(guī)律和身心需求，降低課堂教學的約束性和散漫性，通過趣味性教學的方式引導學生自主學習，在輕松的課堂氛圍下積極主動地參與到教學活動中，增加中學生對體育課的期待感，以強化體育教學效率[1]。

2 于初中體育教學應(yīng)用體育游戲的對策

體育游戲從本質(zhì)上看并不是簡單的游戲活動模式，而是在一定的規(guī)則和約束下，以體育鍛煉為核心融合游戲的形式，開展的一種體育課堂教學活動，對增進學生的體能和心理健康有導向作用。但教學實踐證明，選取的游戲單一、落實不到位等問題也很常見，為將體育游戲更好地應(yīng)用于體育教學可以采用如下的對策。

2.1 課前的準備設(shè)計

從體育游戲在初中體育課上的應(yīng)用來看，教學中常會出現(xiàn)敷衍或過于重視游戲教學的問題，這就要求，體育教師要認識到體育游戲不是初中體育教學的主體而是輔助方式，要將課程內(nèi)容作為設(shè)計體育游戲的依據(jù)。如在講解“背越式跳高”這一個內(nèi)容時，教師要嚴格的按照跳高的技術(shù)要領(lǐng)設(shè)計游戲，讓學生在游戲中掌握技術(shù)要領(lǐng)，完成教學目標。游戲形式和規(guī)則在確定的過程中，不能直接由教師硬性要求，可以在確定大體框架的基礎(chǔ)上與學生進行討論，以保證學生對體育游戲有參與的興趣。同時，因體育游戲還具備教學活動的嚴謹性，在設(shè)計過程中要認真分析體育游戲的導入時機，將運動技巧融合進游戲中。在開始游戲之前要先教授運動技術(shù)，讓學生了解教學目標、規(guī)則，并對應(yīng)用技巧進行嘗試。如在籃球課上，教師要先系統(tǒng)的介紹籃球的相關(guān)背景知識，再講解運球技術(shù)等專業(yè)動作，對八大專業(yè)技術(shù)重點的展示，示范如何傳球、投籃等動作。在學生掌握了基本知識后，在進行游戲環(huán)節(jié)[2]。

2.2 做好課堂教學各環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣

體育課堂按照教學順序來劃分，可以大體分成熱身準備和正式教學兩個環(huán)節(jié)，體育游戲的應(yīng)用也要貫穿于體育課的始終，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的要求有目的性的選擇合適的游戲形式。

2.2.1 熱身準備中的體育游戲

體育可課程與其他的學科不同，在正式講解之前必須進行前期的熱身活動，用以喚起學生的身體活性，避免在之后的活動中出現(xiàn)身體拉傷等運動損傷。而且，大多數(shù)的中學生對體育課程的認識都是自由活動，對熱身準備的重視程度不高，這種狀態(tài)對后期的體育學習十分不利，大大地降低了體育教學的效率。除了學生的只重視程度不高之外，準備階段僵化的訓練方式也是影響教學的重要因素。從以往的教學方法來看，跑步和基礎(chǔ)性體操是常使用的方法，學生的參與的主動性不高，且敷衍了事的狀況很多。所以，體育教師必須注意到前期準備活動的重要性，采用多樣化的游戲，快速地吸引學生興趣，在游戲中達到熱身的目的，如“老鷹捉小雞”、“鋪魚達人”等游戲都可以成為熱身訓練的方式。例如，教師在課程開始前，想要讓學生進行慢跑來熱身，就可以采用“找朋友”的游戲形式，先讓學生按照順序排列成一個圓圈，教師站在中央向?qū)W生講解游戲的規(guī)則是每喊到一個數(shù)字，學生要迅速地進行對應(yīng)數(shù)字的組隊，人數(shù)錯誤和未組隊的學生要接受蹲起的懲罰。接著，教師要求學生進行順時針慢跑，并依照學生人數(shù)喊出數(shù)字，讓學生組隊。之后，可以在進行幾輪之后，改變游戲懲罰的形式將蹲起改為往返五十米跑。通過這一方法不僅達到了熱身的目的，也迅速地集中了學生的注意力，進而提高了課前訓練的效果。

2.2.2 正式課程的應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學課程中，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的單一教學模式進行，講解課程內(nèi)容的時間過長，難以引起學生的學習興趣。因此，在正式課堂教學階段，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學形式，將體育游戲作為激發(fā)學生的學習興趣的重要方法，圍繞此開展課堂教學。在進行體育游戲之前，教師要保證每個學生對規(guī)則和教學重點有清楚的了解，之后將任務(wù)分配給每個學生，公平地組織學生進行游戲。如立定跳遠的講解，就可以從采用“百米傳詞”的游戲，將學生以五人為單位進行小組接力比賽，以跳遠方式進行移動，既可以鍛煉學生跳遠技巧，又培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

3 結(jié)語

總而言之，體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學有著提高教學效率和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的作用，在應(yīng)用的過程中，可以從課前的準備設(shè)計以及做好課堂教學各環(huán)節(jié)出發(fā)，增加學生的主動性和學習效果。

參考文獻：

[1]邢姍姍，王彤，郭薇.“健康中國”視角下體育游戲在體育與健康課中的應(yīng)用研究[J].體育科技，2018，13（01）：114-115

[2]羅秀蘭，借助體育游戲發(fā)展學生的身體素質(zhì)[J].考試周刊，2018，26（28）：133.

作者簡介：

張海躍（1989-），男，漢，河北唐山人，本科，教師，體育。