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        提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探

        2018-09-25 06:11:24何煜萌
        贏未來 2018年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

        何煜萌

        摘要:學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中,作為三大主科之一的數(shù)學(xué)學(xué)科,無疑是小學(xué)教育過程中的重中之重。但在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)體系與教學(xué)策略,以及學(xué)生本身之間都難免存在著問題,因此,本文旨在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升方法進(jìn)行論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;方法初探

        引言:

        隨著教育體系改革的不斷深化,社會(huì)各界對(duì)于教育領(lǐng)域都十分重視,尤其是作為學(xué)生啟蒙教育的小學(xué)階段。目前,小學(xué)教育中,最為重視的數(shù)學(xué)學(xué)科,在教學(xué)策略上頗有建樹,但仍存在著不少的問題與漏洞,制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與進(jìn)步,因此,教師應(yīng)當(dāng)在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中,充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,有效的解決教學(xué)過程中所存在的問題,并積極對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。

        一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的積極意義

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一化、集中化的講授,致使學(xué)生在小學(xué)階段就缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力,只一味的依靠教師的講解以及輔導(dǎo),這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言是十分不利的,因此,作為教育工作者,教師有責(zé)任與義務(wù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。

        另一方面,針對(duì)我國對(duì)于高素質(zhì)、高水平的人才需求十分強(qiáng)烈的現(xiàn)狀,以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響,對(duì)于現(xiàn)有的教育體制就需要進(jìn)行策略性的改革,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,就這一原因來說,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升也是十分必要的。

        二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法

        (一)培養(yǎng)學(xué)生興趣延伸點(diǎn)

        小學(xué)階段的學(xué)生,對(duì)于較為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)并不會(huì)產(chǎn)生很大的興趣,并且,對(duì)于學(xué)生來說,往往更喜歡偏情景化以及游戲化,課堂氛圍比較輕松的教學(xué)模式。因此,作為教師,應(yīng)當(dāng)牢牢把握住學(xué)生的興趣延伸要點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行有機(jī)、高效的結(jié)合與貫通,使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,并通過游戲、角色扮演的方式對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

        例如:在學(xué)習(xí)倍數(shù)以及因數(shù)的過程中,教師可以用軍官與士兵作為例子并讓學(xué)生們各自扮演軍官與士兵,讓學(xué)生在游戲的過程中真切的領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

        (二)優(yōu)化師生之間的關(guān)系

        教師與學(xué)生之間的關(guān)系,不僅僅是知識(shí)傳授者與知識(shí)接收者的關(guān)系,二者是一個(gè)整體,是知識(shí)教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要組成部分,二者之間存在著必然的聯(lián)系,既對(duì)立又統(tǒng)一,既相互影響,又相互促進(jìn)。因此,在正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師所能起到的積極作用,并結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),積極優(yōu)化、拉近本班級(jí)的師生關(guān)系,使學(xué)生視老師為朋友、伙伴,這有這樣,教師才能及時(shí)從學(xué)生處得到關(guān)于教學(xué)的有效反饋,從而有利于下一步教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。

        例如:教師可以在課下積極輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與作業(yè),并與學(xué)生們建立良好的關(guān)系,使學(xué)生們對(duì)老師不設(shè)防備心,并積極向?qū)W生了解自身在教學(xué)過程中所存在的問題,真正實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的最優(yōu)化,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

        (三)根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)

        在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生作為各自家庭教育成果的最明顯體現(xiàn),都會(huì)展現(xiàn)出自己的特點(diǎn),一個(gè)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生,盡管分?jǐn)?shù)相差不多甚至相同,其各自對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解以及掌握程度也是各不相同的,正所謂人人都是獨(dú)一無二的,這一點(diǎn),在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,體現(xiàn)的尤為明顯。因此,在教師的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分了解自己班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的具體情況以及知識(shí)的具體掌握以及理解程度,并結(jié)合科學(xué)、系統(tǒng)的教育方法,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有差異化的教學(xué),從而使得不同層級(jí)的學(xué)生有著不同層級(jí)的要求與學(xué)習(xí)方法,但最終都能達(dá)到熟練掌握知識(shí)點(diǎn),數(shù)學(xué)思維得以開發(fā)鍛煉的效果,使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量得以有效的提升。

        例如:教師在課下為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組,并按照組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

        (四)加強(qiáng)教師的專業(yè)累積

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師作為知識(shí)點(diǎn)的傳授者,應(yīng)該有著嚴(yán)格自律的要求,以及與時(shí)俱進(jìn)的觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師所能體現(xiàn)出的重要作用是毋庸置疑的,只有專業(yè)素養(yǎng)良好、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教師才能對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)很好地駕馭,并積極的結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

        例如:教師積極利用課下時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深化學(xué)習(xí),并積極參與與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的講座以及調(diào)研活動(dòng),強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)累積。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師與校方都在努力的為學(xué)生謀取更好的發(fā)展,整個(gè)教學(xué)體系處于不斷地完善與優(yōu)化當(dāng)中,雖然目前發(fā)展態(tài)勢(shì)良好,但現(xiàn)行的教學(xué)體系與策略中仍存在著一些問題需要教育工作者進(jìn)行優(yōu)化與整改,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升,并真正做到為了學(xué)生的成人成才負(fù)責(zé)。

        參考文獻(xiàn):

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        [5] 鄺孔秀, 胡娟淼, 姚璐,等. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“提問”教學(xué)質(zhì)量的策略探析——基于著名特級(jí)教師華應(yīng)龍與普通教師的課堂“提問”教學(xué)比較研究[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2016, 38(6):27-30.

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