羅亮亮

摘要：開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用的研究是數(shù)學(xué)課程與教育改革密切相關(guān)的課題，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，更關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高社會(huì)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；價(jià)值探究

縱觀九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與開(kāi)放式的密切關(guān)聯(lián)，“從開(kāi)放式走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)”始終是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在這種理念的指導(dǎo)下，開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，開(kāi)放式教學(xué)的有效實(shí)施很大程度上影響了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)開(kāi)放式問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，自從課改啟動(dòng)至今，廣大一線教師也已經(jīng)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題，尤其是在各級(jí)公開(kāi)課和課程改革教學(xué)競(jìng)賽上出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的開(kāi)放式教學(xué)的案例，反映出一線教師對(duì)教學(xué)開(kāi)放式的認(rèn)同

一 開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

（一）開(kāi)放式教學(xué)資源分類不清，重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)在開(kāi)放性化教學(xué)分類方面相對(duì)比較模糊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)如何更好的進(jìn)行開(kāi)放性化教學(xué)教學(xué)的把握不夠準(zhǔn)確。在和部分教師的交談中發(fā)現(xiàn)，很多教師在知識(shí)點(diǎn)帶入的過(guò)程中，往往是蜻蜓點(diǎn)水，缺少對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)在開(kāi)放性化教學(xué)方面的聯(lián)系和發(fā)散，無(wú)法更好的借助生活中的小常識(shí)、小現(xiàn)象來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)放式教學(xué)資源知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)陳舊，創(chuàng)新意識(shí)薄弱

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行架構(gòu)是更好的將相應(yīng)知識(shí)更準(zhǔn)確、更全面的灌輸給學(xué)生的重要途徑，而將知識(shí)點(diǎn)和日常生活中的普遍現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)新性架構(gòu)，則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

（三）教材中節(jié)前小素材內(nèi)容缺少吸引力，教師重視程度較低

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材節(jié)前針對(duì)知識(shí)點(diǎn)所引用的開(kāi)放化教學(xué)小素材的吸引力并不大，一方面，說(shuō)明教材中在知識(shí)點(diǎn)開(kāi)放化教學(xué)切入方面的吸引力不夠，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)；另外，也反映出當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于新事物的興趣更高，

（四）開(kāi)放式教學(xué)資源覆蓋面窄

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放性化教學(xué)資源知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面相對(duì)比較窄，和相關(guān)的教師交流能夠看出，開(kāi)放式教學(xué)資源知識(shí)點(diǎn)更多的是以考試中常涉及到的知識(shí)點(diǎn)為主。

二 開(kāi)放式教學(xué)的改革思路

（一）開(kāi)放式概念課教學(xué)模式的改革

數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行判斷、推理的基礎(chǔ)，清晰的概念是正確思維的前提，老師要?jiǎng)?chuàng)造一種開(kāi)放式概念課教學(xué)模式，就必須對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的思維進(jìn)行鍛煉，讓他們能夠更加開(kāi)放性的收集和思考問(wèn)題，然后投入到對(duì)于新概念的研究中，這樣才能夠把自己獲得的材料和信息，在大腦中進(jìn)行充分的思考和對(duì)比，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成這種探究問(wèn)題的好習(xí)慣，這種新概念的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠讓學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)的思維創(chuàng)造，同時(shí)，打破了傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)合理性和必要性的麻木認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠獲得更加靈活的數(shù)學(xué)體系。

（二）開(kāi)放式規(guī)律課教學(xué)模式的改革

數(shù)學(xué)規(guī)律是數(shù)學(xué)知識(shí)中的精華，有一定的深度和難度。開(kāi)放式的教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握必須遵循一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)原則，老師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中必須讓他們自主地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而不是單純的傳授知識(shí)，這樣才能夠讓他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行理解的時(shí)候能夠活學(xué)活用，不是只能對(duì)單一題型進(jìn)行解答，任何規(guī)律性的問(wèn)題都不會(huì)只出現(xiàn)在一種題型中，數(shù)學(xué)的規(guī)律是千變?nèi)f化的，老師要給學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們能夠積極主動(dòng)的去研究數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，可以借鑒老師的思路，不能依靠老師的力量解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教育就是為了更好地培養(yǎng)人才，數(shù)學(xué)人才要全面發(fā)展。

（三）開(kāi)放式習(xí)題課教學(xué)模式

開(kāi)放式習(xí)題的教學(xué)模式，首先必須要有開(kāi)放式的問(wèn)題情景作為基礎(chǔ)，這樣才能把學(xué)生的積極性和求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，如此才能產(chǎn)生學(xué)生的創(chuàng)造欲望，并帶著這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)一步的探究，從而引發(fā)探究性的活動(dòng)，這種模式才能讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考，通過(guò)親手操作和推理實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，老師，傳授給學(xué)生的思維和推理方式，只不過(guò)是腳手架，學(xué)生仍然需要自己的攀登，才能真正理解和禮物數(shù)學(xué)知識(shí)。開(kāi)放式的習(xí)題教學(xué)模式必須首先要把一個(gè)較為大的開(kāi)放體轉(zhuǎn)換為一系列的小的問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生向深層次解答，或者向其他方向進(jìn)行拓展和延伸。老師，在設(shè)立問(wèn)題時(shí)必須要注意問(wèn)題的開(kāi)放性，也就是其答案或標(biāo)準(zhǔn)不唯一，其解決過(guò)程的方式也不是一定的，這樣才不會(huì)固化學(xué)生的思維模式，學(xué)生可以采用任何一種方式來(lái)解答問(wèn)題，從而掌握一種創(chuàng)造性的思維過(guò)程，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

（四）開(kāi)放式活動(dòng)課教學(xué)模式

創(chuàng)造開(kāi)放式的活動(dòng)課教學(xué)模式主要表現(xiàn)在時(shí)間和空間上的開(kāi)放。學(xué)校和家、大自然和社會(huì)都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，老師不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，不能限制他們學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生做自己想做和能做的事情，從而給他們更多的自主探索的機(jī)會(huì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要積極的引進(jìn)一些校內(nèi)外的活動(dòng)，比如一些社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等，讓他們能夠拓寬視野，并且能夠在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)中提出自己的看法和建議，這樣以后就會(huì)把知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題一般不會(huì)有唯一的答案，有些問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的思維方式不同也可能會(huì)得到不同的結(jié)果，或者有不同的表達(dá)方式，因此老師要給學(xué)生進(jìn)行交流的空間，同時(shí)保證活動(dòng)結(jié)果的開(kāi)放，讓學(xué)生能夠在尋找問(wèn)題多種答案的過(guò)程中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。

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