張存高

摘要：現(xiàn)今隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)的際地位也得到了顯著提升，隨著我國(guó)不斷加強(qiáng)和其他國(guó)家在文化方面的交流和發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)希望能學(xué)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。實(shí)行良好的傳統(tǒng)文化教育要從小抓起，下面我們?cè)敿?xì)探索一下小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語(yǔ)文教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；教育；滲透

中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)古代無(wú)數(shù)能人智者們?cè)跀?shù)千年時(shí)間內(nèi)智慧的結(jié)晶，因此作為炎黃子孫的我們也會(huì)感到無(wú)比的驕傲和自豪，但是我們應(yīng)該怎樣傳承我們優(yōu)秀、古老的文化并將它發(fā)揚(yáng)光大呢？這就要求在實(shí)行基層教育時(shí)教育工作者們做好中華傳統(tǒng)文化的傳播工作。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是傳播中華傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，那么應(yīng)該怎樣做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)今說到中華傳統(tǒng)文化，小學(xué)階段的很多學(xué)生都不是非常明白什么是中華傳統(tǒng)文化，他們可能會(huì)認(rèn)為中華傳統(tǒng)文化是課文中的古詩(shī)、古文以及古代的發(fā)明創(chuàng)造等。其實(shí)不然，中華傳統(tǒng)文化在五千年歲月的長(zhǎng)河中淵源流長(zhǎng)、博大精深，是整個(gè)中華民族的無(wú)價(jià)之寶，是整個(gè)中華民族精神的精華，同時(shí)也是現(xiàn)代文化發(fā)展的基石。但是令人非?？上У氖?，現(xiàn)在的孩子將中華傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)單的理解為書本中學(xué)到古詞、古詩(shī)等?，F(xiàn)階段在小學(xué)階段學(xué)生的生活中僅僅將傳統(tǒng)文化視為應(yīng)付各種各樣考試的工具。要想讓小學(xué)階段學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化，一定要讓小學(xué)階段學(xué)生從日常的生活學(xué)習(xí)中感知中華傳統(tǒng)文化，例如：可以通過我們的日常食物粽子，讓小學(xué)階段學(xué)生了解端午節(jié)以及偉大詩(shī)人屈原等；當(dāng)他們吃月餅的時(shí)候，可以讓其了解月餅的由來(lái)及嫦娥奔月的故事，還可以通過日常生活中常見的剪紙、皮影戲等活動(dòng)，讓小學(xué)階段學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有更詳細(xì)的了解[1]。

二、課內(nèi)深入傳統(tǒng)文化的介紹及加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

語(yǔ)文老師如果想讓小學(xué)階段學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，就一定要先培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。例如：在講解《九月九日憶山東兄弟》這篇文章時(shí)，首先，要讓小學(xué)學(xué)生們了解這篇文章的作者是誰(shuí)，此篇文章出自什么時(shí)代以及當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的。然后，在讓小學(xué)階段學(xué)生了解此篇文章的作者在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，遠(yuǎn)離故土、思想家鄉(xiāng)及家中親人時(shí)寫下這篇文章。最后，老師再對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)真分析這篇文章并以此文章為基礎(chǔ)探究古代詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化具有的內(nèi)涵，讓小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能正真了解中華傳統(tǒng)文化并理解其中的內(nèi)涵。在這篇文章中的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)這句話中的習(xí)俗非常好奇，這時(shí)小學(xué)學(xué)生們就會(huì)在課下時(shí)間積極主動(dòng)的去尋找相關(guān)資料，解開心中的疑惑，這樣小學(xué)階段學(xué)生就能詳細(xì)的了解到與其相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化以及其它節(jié)日蘊(yùn)含的民族風(fēng)情等，因此小學(xué)學(xué)生能在這樣的過程中潛移默化的對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的愿望[2]。

三、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的朗讀

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化中一向項(xiàng)重要的組成部分，在此對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行巧妙運(yùn)用，將非常有利于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，而在這樣的教育過程中則是最基本的教育方式，同時(shí)也是小學(xué)階段學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方式。朗讀就在閱讀時(shí)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，將作品的內(nèi)容有節(jié)奏的讀出來(lái)。朗讀能對(duì)小學(xué)階段學(xué)生理解優(yōu)秀文化及繼承優(yōu)秀文化，提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，都會(huì)有非常積極的影響[3]。例如：有很多古代的名言警句都能說明朗讀的重要性，如“熟讀百變，其義自見”及“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，這些名言警句都充分說明了朗度的重要性，只有加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的朗讀并將這樣的朗讀積累到一定的量，才能使小學(xué)階段學(xué)生有效傳承中華傳統(tǒng)文化。

四、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

“文化源于生活，又服務(wù)于生活”，中華傳統(tǒng)文化是我們勤勞且富有智慧的祖先經(jīng)過幾千年的時(shí)間在中積累下來(lái)的精神財(cái)富和文化財(cái)富，這些精神文化財(cái)富不僅停留在經(jīng)典中，還確確實(shí)實(shí)存在于我們的日常生活中，存在于我們我們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)之中。要想更深的理解中華傳統(tǒng)文化中的內(nèi)蘊(yùn)，就一定不要僅僅局限在課堂范圍內(nèi)，而要走進(jìn)我們的日常生活[4]。傳統(tǒng)節(jié)日是我們寶貴的文化財(cái)富，同時(shí)也是整個(gè)中華民族的精神財(cái)富，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育滲透時(shí)，可以加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以以某一個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日為教育契機(jī)，再結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際生活，帶領(lǐng)小學(xué)階段學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)文化具有分豐富內(nèi)涵[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，中華傳統(tǒng)文化教育是必不可失的一項(xiàng)內(nèi)容，因此在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透中華傳統(tǒng)文化，將中華中華傳統(tǒng)文化的教育滲透到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)，只有這樣才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化教育的滲透，推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段中華傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，塑造出一支具有豐厚中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的接班人。綜上所述，本文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透進(jìn)行了詳細(xì)分析，列舉了加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；課內(nèi)深入傳統(tǒng)文化的介紹及加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用；加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的朗讀；加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)等措施。希望通本文的分析對(duì)小學(xué)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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