高恒梅

摘要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型教學(xué)工具紛紛出現(xiàn)在廣大教育者的視野，在此背景下，人們開始傾向于選擇更便捷的教學(xué)模式，微課技術(shù)的出現(xiàn)恰好滿足了這一教學(xué)目標(biāo)，于是將微課技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂已經(jīng)是大勢所趨。本文主要分析了微課視頻于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在于為廣大教師開辟新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

微課是信息技術(shù)走進(jìn)教育事業(yè)以來所誕生的一種新型教學(xué)工具，將其合理運(yùn)用在教學(xué)過程中必定能推動教學(xué)效率與質(zhì)量的共同提升。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的抽象性知識點(diǎn)較多，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說著實(shí)為一項(xiàng)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這種形勢下，將微課技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中切實(shí)存在諸多突出效果，以下筆者從“引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考”“解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)”“構(gòu)建起立體數(shù)學(xué)思維”三方面入手，對微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用策略進(jìn)行了淺顯的探討，望對廣大教育同仁起到部分借鑒作用。

一、利用微課視頻引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考

微課技術(shù)作為一種可視化的新型教學(xué)工具，將其合理運(yùn)用能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生大都喜歡利用視覺來接收新事物，利用微課的動態(tài)視頻既能滿足他們的視覺體驗(yàn)，又能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣，隨后在興趣的驅(qū)使下自主進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，促使教師可以順利的進(jìn)行教學(xué)工作。由此出發(fā)，教師可將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相融合，制作出生動有趣的教學(xué)微課視頻，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門。比如在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者將與角變化規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容制作成微課視頻，視頻中以動態(tài)的形式展示了角的“度數(shù)”在不斷擴(kuò)大時構(gòu)成角的兩條線段所發(fā)展的變化，首先兩條線段的距離較近時，這個角的角度比較小，被稱為銳角，接下來角度不斷擴(kuò)大，變成了一個直角，由于直角是構(gòu)成正方形的一個部分，所以大家對此比較熟悉，最后角度再擴(kuò)大變成了一個鈍角，并且這個鈍角的角度看起來比剛剛銳角和直角角度的總和還要大，由此可見鈍角的角度是三種角里最大的。這時學(xué)生紛紛開始思考這三個角之間有什么聯(lián)系，并且有些人已經(jīng)開始翻閱課本查閱相關(guān)知識，由此不難看出，利用微課動態(tài)可視化的優(yōu)勢切實(shí)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考欲望，促使他們在活躍思維的引導(dǎo)下緊緊跟隨著教師的教學(xué)思路。

二、利用微課視頻解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的根本目的就是為了讓學(xué)生利用較短的時間領(lǐng)悟更深奧的知識，這一特點(diǎn)剛好符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，即利用短小精悍的教學(xué)視頻將數(shù)學(xué)教材中原本較為抽象的難點(diǎn)內(nèi)容變?yōu)楹唵我锥膭討B(tài)圖像，以此來降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的理解難度。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住這一契機(jī)，將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容制作成簡短的微課視頻，讓學(xué)生在符合自己認(rèn)知能力的教學(xué)形式中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，如此必定能顯著的提升教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時，由于圓形是一種學(xué)生未接觸過的規(guī)則圖形，且其邊長無法直接用尺子測量出來，于是筆者便將這一部分內(nèi)容濃縮為一個簡短的微課視頻，利用幾分鐘的視頻讓學(xué)生更直觀的感受到“圓”這個圖形其中的規(guī)律與特點(diǎn)。視頻中首先將圓形的邊長展開成一條直線，以此來告知學(xué)生圓的周長的也是可以計(jì)算的，接下來又引出了“圓周率”這一數(shù)學(xué)概念，并著重說明為了在計(jì)算圓形周長時不耗費(fèi)太多的時間，利用圓周率可以輕松解決原本抽象的周長問題。微課視頻中以動態(tài)的形式展現(xiàn)了圓形所具有的特點(diǎn)，這樣便可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更是大大提升了教學(xué)效率。

三、利用微課視頻構(gòu)建起立體數(shù)學(xué)思維

構(gòu)建立體完整的數(shù)學(xué)思維與知識結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而小學(xué)生的理解能力普遍較為薄弱，對于原本具有抽象特征的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有一定程度的抵觸心理，同時也阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。據(jù)此，教師可利用微課視頻中技術(shù)性與資源性較強(qiáng)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源利用信息技術(shù)整合成立體且具有條理性的知識結(jié)構(gòu)，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識體系，繼而形成活躍的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)內(nèi)容后，由于本單元中涉及到的知識內(nèi)容較多且存在環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的密切聯(lián)系，于是筆者便利用微課制作了知識總結(jié)動態(tài)圖表，首先將圓的認(rèn)識作為主要概念基礎(chǔ)延伸出圓的周長、面積相關(guān)內(nèi)容，接下來再從其中延伸出弧長和圓心角的計(jì)算公式，然后再根據(jù)這兩個概念整理出扇形面積的計(jì)算公式，以此來通過知識放射的形式促進(jìn)學(xué)生在思維發(fā)散中建立完整的知識影像，最后再以幾道相關(guān)習(xí)題加以鞏固來鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)的目的。如此來利用微課的直觀可視優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)鞏固與拓展，便可在使學(xué)生輕松吸收知識內(nèi)容的同時促使他們構(gòu)建起具有條理性、立體性的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，微課技術(shù)的出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大，將微課技術(shù)合理運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中著實(shí)存在諸多突出效果，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、構(gòu)建立體的數(shù)學(xué)思維方面都有意義非凡的推動作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課技術(shù)的優(yōu)勢，使新時代的數(shù)學(xué)教育事業(yè)走上真正的素質(zhì)教育之路。

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