米聚珍

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對教育越來越重視，使得教育水平也不斷提高。而入二十世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高，廣泛應(yīng)用于人們的生活與生產(chǎn)當(dāng)中，對人類社會的進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)，因此，計(jì)算機(jī)的教學(xué)也越來越重要。隨著國家在教學(xué)領(lǐng)域的改革不斷推進(jìn)，為了提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，通過分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生的主觀能動性，將被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為積極主動的方式，提高實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；分組協(xié)作；應(yīng)用策略

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力參差不齊，給教師開展教學(xué)活動帶來了一定的問題。有時(shí)候因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度變慢，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的提升。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的時(shí)候，思路也不夠清晰，缺乏有效的方法。因此，需要有一種方法能夠使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到有效提升。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握有重要作用。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)背景

針對中職計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及具體操作能力。一般情況下，中職學(xué)院的學(xué)生的整體質(zhì)量較差，大部分學(xué)生是沒什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的來自農(nóng)村的畢業(yè)生，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會很少，這給中職學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很大難度。這些學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力比普通高中的學(xué)生差很多，尤其是對學(xué)習(xí)缺乏主動性，大多時(shí)候，不能及時(shí)有效的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，能夠在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成老師的教學(xué)任務(wù)，然而對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的人來說，接受知識的速度比較慢，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師很難將兩部分的學(xué)生都照顧到，因此，不能保證實(shí)際的教學(xué)成果。通過分組協(xié)作式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生能力差的學(xué)生也可以向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，通過幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，對自己來說，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次梳理和復(fù)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化分組，提高分組協(xié)作式教學(xué)的效率

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，教師要注重優(yōu)化分組。在組織教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對班級學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查，其中包括學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平和基本操作技能等，還要充分考慮學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解能力和接受能力。在對學(xué)生的情況有了全面掌握之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組過程中，既要考慮到學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握情況，使每個小組學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能可以形成有效的互補(bǔ)，還要保證學(xué)生的興趣愛好和性格偏好等可以形成有效的互補(bǔ)。這樣的方式，能保證分組協(xié)作式教學(xué)的有效性，使中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效提升，起到良好的教學(xué)效果。

2.明確小組分工，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)主要是讓組內(nèi)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合能力的提升。想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就要注重明確小組分工，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。例如，因?yàn)榻處煂W(xué)生的實(shí)際情況已經(jīng)有了一定的了解，對每個學(xué)生所擅長的方法有了充分的掌握，這時(shí)教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在分組協(xié)作模式下分別扮演重要的角色。比如，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)整理討論的結(jié)果，然后安排一些學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。通過明確分工，學(xué)生對自己的職責(zé)會有更好的了解，從而更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生的責(zé)任感與合作精神也會得到很好的培養(yǎng)。在分組協(xié)作學(xué)習(xí)的初期，教師要注重組織學(xué)生擔(dān)任不同的角色，讓每個學(xué)生都能夠得到充分鍛煉。

3.有效落實(shí)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重落實(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過完成分組來明確小組內(nèi)成員的分工。為了更好地保證協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師還要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在開展具體的教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重結(jié)合中職教育的人才培養(yǎng)需求和學(xué)生的實(shí)際需求，優(yōu)先傳授一些比較基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能和知識，在學(xué)生有了一定積累的基礎(chǔ)上再教授比較難的知識。通過這樣由淺入深的教學(xué)模式，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握會更有效，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能也能得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“投影儀、計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)組裝維修工具”的時(shí)候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識有所掌握，然后再開展綜合性的教學(xué)。這樣會使學(xué)生對相關(guān)技能的掌握更加熟練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升，強(qiáng)化對于計(jì)算機(jī)知識的掌握，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.教師加強(qiáng)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)的有效性

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展分組協(xié)作式教學(xué)模式，教師要注重加強(qiáng)指導(dǎo)，保證學(xué)生以高效率開展學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)教學(xué)過程中的巡視和指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。同時(shí)，教師還要努力保證每個小組結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，從而不斷提升小組的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在學(xué)習(xí)“制作置業(yè)健康小報(bào)”的時(shí)候，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效利用投影儀和計(jì)算機(jī)來制作小報(bào)。教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)主題在網(wǎng)上搜集各類信息，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求來制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)健康意識。

5.完善教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，教師要注重完善教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與到分組協(xié)作學(xué)習(xí)中的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。因此，這就需要教師對學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對自己的能力有清楚的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“制作個人簡歷”的時(shí)候，教師要對學(xué)生的出色表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力難以得到有效提升，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)作為一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這樣，能夠使學(xué)生積極主動地獲取計(jì)算機(jī)知識，提升自身的綜合能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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