黃翔云

摘要：近年來，我國教育越來越重視實際操作功能并強調(diào)學(xué)歷與社會工作能力接軌的重要性，如何使大學(xué)生打破固有的應(yīng)試學(xué)習(xí)邏輯思維，轉(zhuǎn)化為更加具有發(fā)散性和鉆研精神的實際工作思維；如何使他們順利地從“學(xué)生腦”升級為“社會腦”，具有針對海量且復(fù)雜的信息處理能力。本文從記憶訓(xùn)練的角度，引導(dǎo)大學(xué)生體驗上述大腦思維的變化，為解決大學(xué)生如何快速適應(yīng)社會工作環(huán)境的問題提供了一條思路。

關(guān)鍵詞：記憶訓(xùn)練；邏輯思維；腦力開發(fā)；大腦信息處理能力

在象牙塔的內(nèi)外，我們常常會聽到這樣一種悲觀卻又“現(xiàn)實”的說法：學(xué)歷不等同于能力。比如在同一個班級中，學(xué)生的工作表現(xiàn)會在畢業(yè)進入社會以后被家庭背景、職業(yè)選擇、個人能力甚至是時機運氣等因素重新洗牌。有些上學(xué)時成績不佳的學(xué)生能夠迅速地適應(yīng)社會，開拓出自己亮眼的事業(yè)。而曾經(jīng)備受老師寵愛的“好學(xué)生”們，卻常常在瑣碎日常的基礎(chǔ)工作中躊躇不前，難以實現(xiàn)心中的理想和抱負。尤其是當我們親眼看到這樣活生生的例子存在時，作為教育工作者，實在是感到深深的疑惑和無力。難道真的由于我們的教育模式跟不上實際工作中能力培養(yǎng)的步伐？

在現(xiàn)代社會中，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類的信息提取方式已經(jīng)進入了“檢索時代”，這意味著過去通過“閱讀—背誦—記憶—使用”的信息提取方式已經(jīng)在效率和準確度等方面大大落后于當今的網(wǎng)絡(luò)檢索功能。（1）尤其是在大數(shù)據(jù)和去中心化技術(shù)盛行的今天，人們似乎不再需要人腦記憶功能，電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)會為我們提供所需的一切信息。

然而，“檢索信息”的過程，其實是對人類的記憶能力和邏輯分析思維提出了一個更高的要求——即“信息聯(lián)想能力”。我們必須要在大腦中靈活地運用已知信息，分類、分析、拼湊出一條通往未知信息的路徑。所以，與過去相同的是，我們同樣需要記住大量的重要的基本信息，不同的是，我們還要熟悉這些信息之間的關(guān)系、尋求這些關(guān)系存在的規(guī)律、挖掘使用這些規(guī)律的方法，并最終探索到新的未知信息。這種活用信息的能力，集記憶與邏輯思維于一身，才是更適用于這個時代的“新記憶能力”。

回到“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”的例子中，為了彌補成績帶來的升學(xué)和就業(yè)劣勢，一些成績不算很好但并不缺乏上進心的學(xué)生在大學(xué)時期往往會逼迫自己另辟蹊徑，通過身邊所有的已知信息拼命地尋找一個“不依賴分數(shù)的未來”。而大部分的“好學(xué)生”們則沉浸在一種“上進的懶惰”中：我只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就好，有個好分數(shù)就夠了，我不需要改變自己。因為他們深知，傳統(tǒng)的背誦記憶方式和刷題技巧已經(jīng)足以應(yīng)付應(yīng)試教育中的種種考驗。然而，“題海無涯，套路有限”，當很多學(xué)生滿足于這兩個提高分數(shù)的萬金油，卻忽略了這個超海量信息時代對精英人才的要求卻早已遠遠不止于此。由此可見，這兩類學(xué)生在畢業(yè)后的差異是由他們本身的邏輯思維和信息處理能力導(dǎo)致的。

因此，高校教育，作為千千萬萬年輕學(xué)子們進入社會前的最后一站，必須將學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)變作為一項重要課題。雖然今天的大學(xué)生在個性和創(chuàng)意方面都具有越來越活躍的趨勢，但嚴重依賴互聯(lián)網(wǎng)，盲目相信網(wǎng)上的信息也是他們之中普遍存在的問題。既然記憶能力與人類的認知功能和信息處理能力之間存在著重要的關(guān)聯(lián)，那么在嘗試通過記憶訓(xùn)練來提高“信息聯(lián)想能力”的過程中，我們就可以從探索自己的記憶方式做起，“檢索”到適合自己的高效記憶方法。

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生們嘗試多種記憶方法，測試比對每種方法記憶效果的優(yōu)劣，尋找最高效的一種或幾種方法。目前比較流行的高效率記憶方法有信息輸出記憶術(shù)、灌輸情感記憶術(shù)、記憶宮殿、社會記憶術(shù)以及運動和生活習(xí)慣記憶術(shù)等等。（1）在學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些記憶方法的原理之后，使用不同的記憶方法來記憶同樣的任務(wù)量，經(jīng)過相同一段時間后測試記憶殘留的程度。殘留程度最高的記憶方法可以認為是最適合該名學(xué)生的一個記憶方法。

第二，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，針對不同的學(xué)科，比對多種記憶方法的優(yōu)劣，找出不同知識點相應(yīng)最適合的記憶方法。我們知道，不同學(xué)科所需要記憶的內(nèi)容都不盡相同，例如學(xué)習(xí)外語必須記憶大量單詞和語法，而學(xué)習(xí)高數(shù)則需要記憶高深的數(shù)學(xué)公式和復(fù)雜解題思路。根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，我們需要激活和使用的大腦區(qū)域也不同。比如，針對大量的單詞記憶工作和語言本身的社會屬性，學(xué)生們使用信息輸出記憶術(shù)和灌輸情感記憶術(shù)往往可以產(chǎn)生更加持久和鞏固的記憶效果。但是考慮到高數(shù)學(xué)習(xí)對理解和應(yīng)用能力的要求，記憶宮殿或是社會記憶術(shù)通過將記憶內(nèi)容圖譜化、社會化等方法更能明確公式間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解得更深刻并且記憶得更輕松。（2）記憶這些海量的、系統(tǒng)性的、多樣化的知識同樣可以增強他們在未來工作生活中面對類似特點信息時的接納程度，提高他們的信息分析處理能力。

第三，通過記憶訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，加強搜集信息、分析信息并摸索信息之間存在規(guī)律的能力。通過記憶訓(xùn)練的大腦，可激活區(qū)域的數(shù)目將超過未經(jīng)過記憶訓(xùn)練的大腦。因此，最后，也是最重要的一步就是啟發(fā)學(xué)生們以自己為基點，不斷地質(zhì)疑已經(jīng)產(chǎn)生疲憊感的記憶方法，并且培養(yǎng)他們自發(fā)地創(chuàng)新和升級自身的記憶方法的能力?！斑m應(yīng)改變”是大學(xué)生進入社會后必須要面對的一道難題，在這一步驟中就可以有一個模擬的體驗。因為我們的大腦并不是一成不變的，它只會對新鮮的刺激產(chǎn)生最深刻的記憶。（1）當同一種記憶方法持續(xù)被使用了較長時間后，人腦的記憶效果會慢慢下降。（1）清醒地接納這一改變并結(jié)合自己的性格特點、興趣愛好等設(shè)計出一個新的記憶方法既可以繼續(xù)保持高效的記憶效果，又可以鍛煉學(xué)生們進入社會后對外界發(fā)展變化的心理承受以及應(yīng)對的能力。

古語有言，“授人以魚不如授人以漁”，竊以為更應(yīng)該授人以潛游大海，探索魚群分布，尋找自己最愛吃的魚類以及它們生存的海域的能力。高校教育也是如此，在傳統(tǒng)的理論知識與技能教授之外，我們應(yīng)該探索如何讓學(xué)生們學(xué)會如何從海量的外界信息中提煉出重要的、有益的、需要學(xué)習(xí)的部分，幫助自己在大千世界中挑選出適合自己的發(fā)展方向，防止自己迷失在日復(fù)一日甚至可能有些機械重復(fù)的工作與生活中。

參考文獻：

[1]樺澤紫苑 （作者）， 陳靜 （譯者）.不用背的記憶術(shù)[M]，北京：北京聯(lián)合出版公司，2017

[2]斗南.超級記憶術(shù)[M]，北京：中譯出版社，2017