張鴻

摘 要：學(xué)校特色是學(xué)校在全面貫徹國家教育方針的前提下，根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的辦學(xué)理念，在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的個(gè)性風(fēng)貌。董浜中學(xué)利用地域優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)傳統(tǒng)，大力發(fā)展燈謎教育，取得了豐碩的成果，并形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：燈謎教學(xué)；特色建設(shè)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-005-2

2012年，原常熟市徐市中學(xué)并入董浜中學(xué)，徐市中學(xué)的素質(zhì)教育亮點(diǎn)——燈謎也“嫁”了進(jìn)來。董浜中學(xué)從“教育為學(xué)生終生奠基”的角度出發(fā)，本著“一校一品”的特色辦學(xué)理念，順勢(shì)而為，正式把燈謎教育確立為自己的辦學(xué)特色，以“燈謎啟智，文化育人”為特色教育宗旨，以“激趣、啟智、探究、審美”為燈謎教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)校先后獲得常熟市特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、常熟市三星級(jí)特色學(xué)校、蘇州市特色文化學(xué)校、謎藝傳承突出貢獻(xiàn)學(xué)校、中華燈謎教學(xué)示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。

一、燈謎特色建設(shè)的利好條件

1.地域習(xí)俗

2008年，董浜鎮(zhèn)被文化部確認(rèn)為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。董浜鎮(zhèn)的燈謎一向有很好的群眾基礎(chǔ)，早在二十世紀(jì)五十年代，逢年過節(jié)，有在大禮堂、茶館內(nèi)或?qū)W校教室里懸謎展猜的習(xí)俗。前來猜謎的除了一些知識(shí)分子外，還有工人、農(nóng)民、商人、學(xué)生，大到“八十三”，小到“手中攙”，甚至出現(xiàn)祖孫三代同室切磋、踴躍猜射的動(dòng)人場(chǎng)景。黨的十一屆三中全會(huì)后，各地謎協(xié)如雨后春筍般發(fā)展起來，在這大好形勢(shì)下，董浜文化站1979年就成立了燈謎組，并在當(dāng)?shù)馗鲉挝贿M(jìn)行有獎(jiǎng)猜射活動(dòng)，豐富了群眾性文化娛樂活動(dòng)的內(nèi)容，加深了群眾對(duì)燈謎知識(shí)的了解，激發(fā)了群眾對(duì)燈謎活動(dòng)的興趣。

2.辦學(xué)傳統(tǒng)

徐市中學(xué)于1988年9月就成立了燈謎興趣小組。1994年4月，燈謎組正式升格為智林謎社，各班還成立了燈謎小組，在課余及班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行燈謎活動(dòng)。從1999年秋季開始，學(xué)校組織專人編印校本講義，在初一年級(jí)開設(shè)了校本課程——燈謎課，使剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生系統(tǒng)接受燈謎文化的熏陶。學(xué)校建有燈謎文化特色基地，開辟燈謎文化長廊，并通過組織開展燈謎藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，使燈謎教育成為傳承中華優(yōu)秀文化，推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地。

3.課程優(yōu)點(diǎn)

燈謎寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，寓教于樂，是青少年喜愛的一種活動(dòng)。課堂教授燈謎知識(shí)并進(jìn)行燈謎競(jìng)猜，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)了學(xué)生的智力，豐富了學(xué)生的想象能力，也提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

4.使命擔(dān)當(dāng)

燈謎與京劇、書法、國畫并稱為我國四大國粹，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是一門雅俗共賞的綜合藝術(shù)。作為新時(shí)代的教育人，我們肩負(fù)著歷史傳承的光榮使命，要讓燈謎文化之鄉(xiāng)古韻依然，百里流傳。

二、燈謎特色建設(shè)的主要內(nèi)容

1.燈謎文化，打造學(xué)校精美名片

我們把燈謎特色作為學(xué)校品牌來打造，報(bào)請(qǐng)當(dāng)?shù)卣?，成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在廣泛征求老領(lǐng)導(dǎo)、老校友和全校師生意見基礎(chǔ)上，就富有燈謎元素的校園文化布置進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，逐步實(shí)施，讓燈謎成為學(xué)校的名片。

首先，我們?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)校校標(biāo)，整個(gè)圖案外形看起來如同一個(gè)紅燈籠，寓意董浜中學(xué)燈謎特色教育紅紅火火。我們提煉校訓(xùn)，撰寫校歌，修改校旗，修訂“三風(fēng)”，提倡師生牢記校訓(xùn)、學(xué)唱校歌、使用校標(biāo)，強(qiáng)化師生員工的愛校意識(shí)，形成對(duì)學(xué)校的自豪感和責(zé)任心，培育團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良校園精神；從個(gè)體、群體的角度和傳統(tǒng)、時(shí)代、未來要求，分別修訂干部、教師、學(xué)生、管理服務(wù)人員的具體行為規(guī)范。下大力氣培育良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成對(duì)教職工具有凝聚作用、對(duì)學(xué)生具有陶冶作用、對(duì)社會(huì)具有示范作用的優(yōu)良校風(fēng)。

接著，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌考慮樓宇、景觀、道路、廳堂、回廊的命名，校園雕塑、路標(biāo)、宣傳櫥窗、指示牌、警示牌的設(shè)立，草坪景觀石的刻字；做好校園綠化美化工作，建設(shè)園林式校園，使校園的山、水、園、林、路等達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學(xué)生的愛校熱情，陶冶學(xué)生關(guān)愛自然、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛他人的美好情操；在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)房、食堂和辦公樓、教學(xué)樓、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等公共場(chǎng)所布置或增添具有豐富內(nèi)涵的雕塑、書畫、名人名言、科學(xué)家頭像和具有學(xué)校燈謎特色的文化作品，把整個(gè)校園建設(shè)成充滿燈謎文化的人文畫卷，師生徜徉其間，耳濡目染，對(duì)特色立校和燈謎文化熏陶漸染。

然后，我們將景行樓的四樓整個(gè)樓層的燈謎特色基地進(jìn)行升級(jí)改造，分別建設(shè)智林謎社、智林謎苑編輯部、燈謎教室、燈謎社團(tuán)活動(dòng)室、校園電視臺(tái)等。投入專項(xiàng)資金，為各室添置必需的多媒體教學(xué)和活動(dòng)設(shè)備，各室上懸燈籠和海內(nèi)外各地特色謎箋，內(nèi)墻上張貼燈謎宣傳口號(hào)及校園謎事活動(dòng)照片，外墻上布置智林謎社、智林謎苑、燈謎教學(xué)、燈謎社團(tuán)等文字說明展板。燈謎教育基地，為校園師生日常燈謎活動(dòng)建立了一個(gè)陣地，也為師生展示自身燈謎才華搭建了一個(gè)平臺(tái)。

2.燈謎教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

為了逐步開展燈謎師資建設(shè)，真正形成一支懂得燈謎知識(shí)、能上好燈謎課、會(huì)猜制燈謎、善于與學(xué)科教學(xué)滲透的師資隊(duì)伍，我們利用教師校本培訓(xùn)時(shí)間開展燈謎專門培訓(xùn)，從學(xué)校全體教師層面普及燈謎知識(shí)，并在教師群內(nèi)開展“每日一謎”競(jìng)猜，通過日常猜射來提高教師猜射的能力和水平。此外，我們還成立燈謎教師中心組，外聘燈謎專家對(duì)中心組教師開展燈謎專題培訓(xùn)。

為了確保燈謎校本課程的真正落實(shí)，我們把燈謎課排進(jìn)課程表，每周確保一節(jié)，中心組教師要按時(shí)開展燈謎教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們對(duì)燈謎校本教材不斷進(jìn)行修訂、續(xù)編并出版，教材力求更貼近學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容融文學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和時(shí)代性于一體，人手一冊(cè)。每堂燈謎課都要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)以傳授猜制方法為主，當(dāng)堂猜謎實(shí)戰(zhàn)鍛煉，課后布置燈謎創(chuàng)作，定期撰寫一篇學(xué)燈謎心得體會(huì)。教師對(duì)優(yōu)秀謎作及時(shí)表揚(yáng)，并推薦給國內(nèi)燈謎刊物發(fā)表。初一年級(jí)以普及燈謎知識(shí)為主；初二年級(jí)以開展燈謎社團(tuán)活動(dòng)為抓手，遴選燈謎人才；初三年級(jí)組建學(xué)校燈謎代表隊(duì)，擇機(jī)參加各類比賽。

此外，我們還成立若干燈謎與學(xué)科滲透研究小組，申報(bào)微型課題進(jìn)行深入研究和具體實(shí)踐，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。燈謎涉及百科，我們要求教師在教學(xué)過程中適時(shí)穿插燈謎，讓燈謎與學(xué)科有機(jī)融合，使之更有效地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握更快更牢固，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.燈謎活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活

燈謎社團(tuán)是為愛好燈謎的同學(xué)提供繼續(xù)深造而開設(shè)的，重點(diǎn)在初二年級(jí)開展，進(jìn)出自由。制定活動(dòng)細(xì)則，周密安排，做到規(guī)范有序，有固定的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、輔導(dǎo)老師、發(fā)表園地。賞析佳謎，猜射實(shí)踐，研討制作手法，撰寫猜謎心得，取人之長補(bǔ)己之短，在觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中提高猜制能力，豐富燈謎知識(shí)，得到文化熏陶，豐富學(xué)生課余生活。

學(xué)校新添置LED大屏開展有獎(jiǎng)燈謎大家猜活動(dòng)，每周一次；借助如國慶、中秋、重陽、元旦、“五四”、“六一”等重大節(jié)日開展校園懸謎展猜活動(dòng)；舉辦班級(jí)燈謎猜射主題班會(huì)、燈謎詩詞大會(huì)、班級(jí)燈謎對(duì)抗賽，開展燈謎文化節(jié)節(jié)徽設(shè)計(jì)、吉祥物設(shè)計(jì)、宣傳口號(hào)征集、活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等創(chuàng)作比賽，舉行燈謎手抄報(bào)、燈謎書法、燈謎繪畫、智林謎票設(shè)計(jì)等比賽；開展師生燈謎創(chuàng)作大賽、燈謎沙龍和燈謎星級(jí)學(xué)生評(píng)比等等。一個(gè)個(gè)燈謎活動(dòng)成為一場(chǎng)場(chǎng)師生享受謎趣、展示才能、提高修養(yǎng)的文化盛宴。

學(xué)校還添置搶答電控設(shè)備，舉辦校內(nèi)“智林杯”燈謎大賽，多年連續(xù)承辦常熟市燈謎大賽，積極創(chuàng)造條件籌辦全國性燈謎大賽。學(xué)校組建學(xué)校燈謎隊(duì)，設(shè)置專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，選派優(yōu)秀教練，聘請(qǐng)校外燈謎專家進(jìn)行定期培訓(xùn)，積極組織參加更高級(jí)別的燈謎賽事。所有這些，真正體現(xiàn)了我校做大做強(qiáng)燈謎特色文化的決心、信心以及為打造燈謎特色文化校園而做的努力！

三、燈謎特色建設(shè)的愿景

燈謎是百科大全書，燈謎是精神游樂園，燈謎是漢字顯微鏡，燈謎是腦力保健操，燈謎是文藝輕騎兵，燈謎是課程新資源。

燈謎特色建設(shè)，讓校園環(huán)境更加整潔美觀，讓課堂教學(xué)更加有趣味性和高效率；通過豐富多彩的燈謎活動(dòng)，校園更加活潑，同學(xué)更加靈動(dòng)，學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)校的特色建設(shè)更有知名度，辦學(xué)的品牌效應(yīng)更加彰顯。