吳建珍

摘 要：幼兒階段是人生的起始期，教師應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒勇于標(biāo)新立異、大膽想象的能力，引導(dǎo)他們善于用自己的方法去解決問(wèn)題，形成自身獨(dú)特的見(jiàn)解。想象力是創(chuàng)新的源泉，沒(méi)有想象，不成童年。本文將結(jié)合教育實(shí)踐，從聽(tīng)一聽(tīng)、畫(huà)一畫(huà)、做一做三個(gè)方面分析如何開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-092-1

想象力對(duì)人的終身發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才應(yīng)當(dāng)從幼兒階段做起，運(yùn)用多種方法開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，在幼兒教育中，許多教師都忽視了對(duì)幼兒想象力的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致幼兒未能發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效的方式激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，使他們得到健康、全面的發(fā)展。

一、聽(tīng)一聽(tīng)，想象情境

幼兒是天生的音樂(lè)家，他們可以在音樂(lè)的世界里流連忘返。教師可以通過(guò)播放音樂(lè)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒放飛想象的翅膀，隨著音樂(lè)節(jié)奏的高低起伏去想象其中的情境，將耳邊聽(tīng)到的轉(zhuǎn)化為頭腦中的畫(huà)面，使課堂變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

比如給幼兒播放《送別》這首歌，讓幼兒依據(jù)歌詞想象那是一幅怎樣的送別場(chǎng)景。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的長(zhǎng)亭外，古道邊，周?chē)L(zhǎng)著斜斜的雜草，夕陽(yáng)把離別的半邊染紅了，晚風(fēng)里拂過(guò)長(zhǎng)笛的哀傷樂(lè)曲，友人相互跟彼此告別，對(duì)視無(wú)言，所有感情都融進(jìn)一杯濁酒里。隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，幼兒的思緒被放飛，沉浸在別有意境的音樂(lè)世界。將自己對(duì)樂(lè)曲的暢想用稚嫩的語(yǔ)言抒發(fā)出來(lái)，雖然年幼的他們還不知道送別是什么意思，但是卻依然被這優(yōu)美的樂(lè)曲深深打動(dòng)。接著，教師再為幼兒解釋這首歌的意境，他們就像聽(tīng)故事一樣邊聽(tīng)邊想象歌詞里的情景。一堂課被上得有聲有色。最后，再展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，幼兒在理解歌詞的基礎(chǔ)上，能夠做到富有感情的去歌唱，從了解旋律上升至精神高度，這些都是由于有了想象力的參與，學(xué)習(xí)才變得更有意義。

當(dāng)然，除了聽(tīng)音樂(lè)外，還可以通過(guò)聽(tīng)故事的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力。比如采取故事續(xù)講的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻，戛然而止，讓幼兒憑借自己的想象力將故事內(nèi)容補(bǔ)充完整?；蛘咄ㄟ^(guò)聽(tīng)廣播的方式培養(yǎng)他們的想象力，讓他們將聽(tīng)到的內(nèi)容完完整整的復(fù)述出來(lái)，訓(xùn)練幼兒的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、畫(huà)一畫(huà)，發(fā)散思維

繪畫(huà)活動(dòng)是開(kāi)發(fā)幼兒想象力的另一有效途徑。幾乎每個(gè)幼兒的童年都是充滿(mǎn)色彩的，他們喜歡去涂，去畫(huà)，用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)內(nèi)心的想法，教師可以采用繪畫(huà)的方式培養(yǎng)幼兒的想象力，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，按照自己對(duì)世界的想象去畫(huà)，并在繪畫(huà)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

比如聽(tīng)了故事《美人魚(yú)》后，幼兒們深深地對(duì)美人魚(yú)所打動(dòng)，有的孩子說(shuō)：“美人魚(yú)太可憐了，她要是沒(méi)有跳海該多好?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“如果美人魚(yú)會(huì)說(shuō)話(huà)就好了，這樣王子就能知道她的心意，兩個(gè)人也不會(huì)錯(cuò)過(guò)了?！边€有的孩子說(shuō)：“我想把美人魚(yú)變成一個(gè)真真正正的凡人，這樣的話(huà)，她走路便不會(huì)痛了。”這時(shí)，教師可以讓幼兒們拿起手邊的畫(huà)筆，以“我想為美人魚(yú)做點(diǎn)什么”為主題，畫(huà)出自己想象中的美人魚(yú)。收到孩子們的作品，發(fā)現(xiàn)有的孩子給美人魚(yú)畫(huà)出了一雙漂亮的雙腿，并給她畫(huà)了很好看的粉色水晶鞋，充滿(mǎn)了童真的色彩。有的孩子則是以漫畫(huà)的形式畫(huà)出了美人魚(yú)想說(shuō)的話(huà)：“王子呀！我才是救你的姑娘，你怎么能把我認(rèn)錯(cuò)呢？”還有的孩子甚至畫(huà)出了美人魚(yú)和王子結(jié)婚的場(chǎng)景，四周都是美麗的鮮花與祝福的人群，好不熱鬧。多么稚嫩的繪畫(huà)，毫無(wú)矯揉造作之氣，充滿(mǎn)了孩子們對(duì)童話(huà)世界的向往，對(duì)美人魚(yú)的祝福，所以說(shuō)兒童才是天生的藝術(shù)家，他們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的。只要教師給幼兒一個(gè)思維的起點(diǎn)，他們便能跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

幼兒是天生的小畫(huà)家，喜歡用圖畫(huà)來(lái)抒發(fā)情感，表現(xiàn)心智。教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們由自己的興趣出發(fā)，因?yàn)榍楦卸鳟?huà)。這樣才能富有激情，充分發(fā)揮出想象力，創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的作品。

三、做一做，勇于創(chuàng)造

手工課是幼兒的必修課。做手工同時(shí)也是發(fā)展幼兒想象力的重要方法之一。不僅簡(jiǎn)單又多樣。俗話(huà)說(shuō)“實(shí)踐是追求真知的源泉”，沒(méi)有實(shí)踐，想象力就沒(méi)有歸宿。了解幼兒的這一心理特征，教師可以啟發(fā)幼兒在想象的基礎(chǔ)上去動(dòng)手實(shí)踐，去體驗(yàn)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中取得不斷的進(jìn)步。

比如組織“裝飾杯子”手工活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)為教幼兒用顏料給杯子涂上漂亮的顏色，或用粘貼的形式進(jìn)行裝飾，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其豐富的想象力?；顒?dòng)流程為導(dǎo)入--演示--操作-—欣賞。首先，教師拿出兩只杯子，一只是沒(méi)有圖案的，一只是有圖案的，問(wèn)幼兒哪只杯子好看。所有幼兒都說(shuō)有圖案的好看。接著，給每個(gè)幼兒都發(fā)一只沒(méi)有圖案的紙杯，讓他們學(xué)著教師的樣子，先用白紙繞杯子一圈，裁剪下適合杯子的紙張。接著，拿出畫(huà)筆，畫(huà)出自己喜歡的圖案。可以是小老虎、貓咪，也可以是玫瑰花、樹(shù)葉。然后，將漿糊涂在紙張的背面，輕輕的貼到杯面上，杯子裝飾便完成了。還有幼兒更聰明，拿出剪刀，剪出幾朵立體的小花，將其粘貼到杯子上，使杯子看起來(lái)更加生動(dòng)可愛(ài)了！最后，把幼兒的作品一一陳列在學(xué)習(xí)之角上，評(píng)選出最有創(chuàng)意的作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品——一只精美的陶瓷杯，給孩子留作紀(jì)念，也給其他孩子起到示范和榜樣作用。

總而言之，幼兒教育是開(kāi)啟孩子一生教育的重要階段，對(duì)孩子日后的發(fā)展起到啟蒙的作用。幼兒園教師是幼兒的第一任啟蒙者，要承擔(dān)起教育的重?fù)?dān)。為豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)為其提供良好的條件，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好的融入到想象活動(dòng)中去，這樣一來(lái)，幼兒想象的翅膀才能得以翱翔，在未來(lái)發(fā)展的天空飛得更遠(yuǎn)，更高……