汪亞玲

摘 要：創(chuàng)設(shè)貼近高中生生活、充滿趣味的體育課堂情境，有助于持續(xù)激發(fā)和提升其學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)其良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，并驅(qū)動學(xué)生積極參與有益身心的體育運(yùn)動，在快樂中不斷培養(yǎng)良好的體育意識和增強(qiáng)體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中體育；趣味情境；體育興趣；體育意識

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-089-1

高中體育教師應(yīng)該深入了解高中生身心特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)高中生喜歡的課堂情境，引導(dǎo)他們在體育運(yùn)動中努力克服負(fù)面身體體驗和負(fù)面心理效應(yīng)，創(chuàng)建寓教于樂的愉快、陽光、開放的課堂情境，引導(dǎo)高中生在體育心理和運(yùn)動強(qiáng)身的多向給力中培養(yǎng)他們的體育興趣，使鍛煉與身心年齡相匹配，以更加飽滿的激情主動、積極、創(chuàng)造性地開展體育活動和增強(qiáng)體質(zhì)健康。

一、高中體育課堂創(chuàng)境激趣的內(nèi)驅(qū)路徑

創(chuàng)境激趣，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的簡稱。創(chuàng)境激趣是促進(jìn)體育教學(xué)和學(xué)習(xí)高效性的法寶，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)路徑。所謂內(nèi)驅(qū)路徑指教師在對高中學(xué)生深入、全面的了解基礎(chǔ)上，以情感建立為橋，以藝術(shù)熏染為興趣激發(fā)的介質(zhì)，多種方式激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情，最終實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)良好的效果。

1.情感為橋，由快樂引入，興趣助力，聚力投入

愉悅、輕松的課堂情境，是學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉不可缺少的心理要素。師生融洽的關(guān)系、課始點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的導(dǎo)入語言、對學(xué)生體育活動有價值的評價等都能提高學(xué)生快樂度。為此，體育教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交心、交往，建立了良好的師生關(guān)系，以關(guān)愛的心態(tài)誠心減輕高中生高考壓力和緩解學(xué)習(xí)的緊張，高中生感受到關(guān)愛，自然為創(chuàng)設(shè)充滿快樂的課堂氛圍提供了良好的機(jī)遇，讓其既身心釋放壓力，也在相對自由的運(yùn)動中聚集學(xué)生的精力和凝聚力從而提升學(xué)生集體的體質(zhì)。

情感是體育教學(xué)的潤滑劑，而游戲是情感的激發(fā)點(diǎn)。適合的體育游戲可以讓學(xué)生在愉快中實現(xiàn)精神放松與鍛煉的統(tǒng)一，一是能提高體育學(xué)習(xí)興趣度，二是能滲透體育精神，更為未來奠基。常用的游戲有：球類體能游戲，以足球、籃球、排球等大球為器材，選用其基本的單技能動作，或再融入其他項目技能，或單獨(dú)性運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)越野性體能游戲情境，即運(yùn)用不同種類的體育器材或其他物品作為道具，讓學(xué)生通過各種器材或道具的運(yùn)用來進(jìn)行障礙突破，鍛煉體能。

2.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

體育藝術(shù)或藝術(shù)體育的項目或節(jié)目，被越來越多地創(chuàng)編出來，在各種社會性場合被健身或表演運(yùn)用。高中體育教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校體育場館和裝備情況適當(dāng)借鑒。比較適合的有：健美類藝術(shù)情境，有健美操、廣場舞、體育舞蹈等，以外在形體美為驅(qū)動，培養(yǎng)穩(wěn)定持久的興趣；時尚類藝術(shù)情境，以瑜伽、跑酷、街舞等為代表，現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施的支持學(xué)生開展喜歡的運(yùn)動，創(chuàng)新自由個性化的運(yùn)動方式。

二、組織有力，規(guī)范有序，個體發(fā)揮，團(tuán)隊競爭，穩(wěn)定和諧

有效的組織是創(chuàng)境激趣的高效體育課堂不可少的環(huán)節(jié)，教師有序有效的組織能力對學(xué)生個體和生生關(guān)系產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響力，對創(chuàng)設(shè)學(xué)生團(tuán)隊引領(lǐng)有序競爭和捍衛(wèi)團(tuán)隊榮譽(yù)實現(xiàn)競技精神與身體健康統(tǒng)一有重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)個人競爭情境，在拼搏增強(qiáng)體質(zhì)提高技能

組織學(xué)生開展勢均力敵的競爭運(yùn)動，是激發(fā)學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)拼搏精神的有效載體之一。常規(guī)項目的個人競爭，以田徑類競爭為主，主要是短跑、障礙跑與項目交叉性的比賽，如個人五十米、百米障礙跑等，負(fù)面體驗少且恢復(fù)時間快，既了解自己和他人的差距，也樹立個人進(jìn)步的目標(biāo)和信心。體能游戲項目個人競爭，如五十米籃球運(yùn)球、足球帶球障礙比賽等，把專業(yè)技能分解融入到比賽中，實現(xiàn)體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練的巧妙結(jié)合。教師要盡可能在教學(xué)項目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性或因時制宜的課堂設(shè)計，盡量按照體能素質(zhì)、身高體重等標(biāo)準(zhǔn)，安排體質(zhì)對等競爭活動，以確保競爭的激烈程度和成績的接近性，保護(hù)個體自尊心，也激發(fā)學(xué)生的拼搏進(jìn)取的信心。

2.創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊競爭情境，在協(xié)作中增強(qiáng)體質(zhì)提高技能

實施班級分組或班級之間的對抗開展團(tuán)隊競爭情境創(chuàng)建對培養(yǎng)團(tuán)隊精神十分有效。

一是常規(guī)團(tuán)體項目的比賽，以足球、籃球、排球等為主，在班級學(xué)生人數(shù)分組后能滿足國際標(biāo)準(zhǔn)的情況下，則開展相對標(biāo)準(zhǔn)的對抗，反之，則采取相對人數(shù)對稱的靈活性比賽，意在激發(fā)學(xué)生全員參與的積極性。例如單球門的三人足球、五人足球等比賽活動，把班級分成男女賽隊，男女生都得到全面的體質(zhì)優(yōu)化訓(xùn)練。

二是團(tuán)隊體育游戲項目比賽吸引更多學(xué)生參與，如團(tuán)隊對抗性游戲，角色對抗性游戲等。例如借鑒老鷹捉小雞的游戲，輪番訓(xùn)練學(xué)生籃球過人和投籃及奔跑、躲避與突破攔截人墻的技能以此提高其體能等。游戲組織，一定要確保負(fù)荷和趣味性的均衡，既避免過度游戲的體能訓(xùn)練不足，也避免負(fù)荷失當(dāng)?shù)倪^猶不及或意猶未盡，讓學(xué)生既創(chuàng)造和體驗足夠的快樂，也能得到相關(guān)項目的技術(shù)訓(xùn)練和體能提升。

對學(xué)業(yè)緊張的高中生來說，以情感為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動情境，構(gòu)建高效的體育課堂，在培養(yǎng)其項目興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動和創(chuàng)新運(yùn)動方式的積極性，進(jìn)而激勵其在健身、健美與健康的統(tǒng)一目標(biāo)下，開展適合自己的個性化運(yùn)動，為其身心成長和未來打下堅實的基礎(chǔ)，這是每一位高中體育教師應(yīng)該努力探索和實踐的。

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