史春

【摘 要】教育對于中國人而言一直都是極為重要的話題，孩子的教育幾乎是一個家庭的重心。近些年來，幼兒園教師問題突出，種種負面新聞將幼兒園教師教育問題推上風口浪尖。幼兒園教師教育問題成為阻礙我國幼兒教育進步的阻礙，必須要注意。本文主要在教師專業(yè)化視角下對幼兒園教師的教育問題進行深入的探析，并且提供相應的建設策略供教育從業(yè)者進行參考。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化；視角；幼兒園；教師；教育問題

教師是學生生活和學習中的引路者，在當下社會對于老師的要求已經(jīng)不僅限于其學識方面的考量，對于其綜合素質(zhì)的考量更為關(guān)鍵。教師質(zhì)量的高低直接影響著學生的成長，尤其是幼兒階段是學生進行啟蒙教育的重要階段，一旦老師的整體素質(zhì)不過關(guān)，就很有可能從小培養(yǎng)了學生不好的學習習慣和生活習慣，幼兒園教師的教育問題必須引起重視。從教師專業(yè)化視角下對于幼兒園教師的教育問題進行深入的探究，并且提出相應的改革策略。

一、幼兒園教師教育現(xiàn)存問題

1.幼兒園教師準入機制不完善。近年來，幼兒園老師虐待學生的新聞越來越多，社會各界對于幼師的意見越來越大，甚至有家長不敢送孩子去幼兒園上學。在我國的幼兒園中，教師素質(zhì)較低確實是普遍現(xiàn)象。對于公立幼兒園來說，幼師普遍是通過統(tǒng)一招考進來的，在理論知識和教學方法上面都有一定的水平。但是一些農(nóng)村及偏遠地區(qū)的幼師存在空缺，年輕的高素質(zhì)幼師不愿意投入到基層中去?；鶎佑變簣@不得不吸納那些不專業(yè)的代課老師，教師總體素質(zhì)偏低。對于私立幼兒園而言，在教師的準入機制上更加不夠完善，為了擴大招生，過大的擴張老師數(shù)量，導致老師素質(zhì)層次不齊。幼師和普通老師也存在較大區(qū)別，不僅要求其能夠具備理論知識，還要具備一定的才藝，但是當下的幼師普遍并不具備這些綜合素質(zhì)。

2.幼師職前培訓缺乏規(guī)范性。從教師專業(yè)化視角來看，幼兒教育對于幼師的綜合素質(zhì)要求很高。但是就我國的實際而言，幼師的主要來源是普通高等院校、?？圃盒?、職業(yè)院校等。普通高等院校的學生普遍綜合素質(zhì)較高，但是卻有很多不愿從事幼師行業(yè)。所以絕大多數(shù)幼師還是來源于?？圃盒：吐殬I(yè)院校，在理論知識等綜合素質(zhì)要求上存在的不足。另外，學校作為幼師的職前培訓主要場所，卻往往在課程設置上不夠合理。學校教育總會以理論課程為主，時間教學為輔，導致學生并不具備良好的授課能力。這一點對于幼師而言無疑是非常不利的，不具備授課能力的老師無法稱作老師。幼師職前培訓缺乏專業(yè)性的問題一定要引起教育界的重視。

3.幼師職后教育缺乏針對性和專業(yè)性?，F(xiàn)在各式各樣的培訓很多，針對幼師的培訓也非常的多。大多分為脫產(chǎn)培訓和半脫產(chǎn)培訓。可是無論是哪種培訓，都存在培訓方式不合理的情況?，F(xiàn)在很多培訓往往傳輸理論知識，既浪費老師的授課時間，也浪費財政資金。幼師的教學方向往往都存在針對性，針對學生的心理和學習等方面，甚至還需要培養(yǎng)學生的興趣愛好。但是通過理論知識培訓并不能使老師在這些方面的能力提高，反而還會使其產(chǎn)生思維固化，更加不會教學創(chuàng)新。在幼師職后培訓中也往往出現(xiàn)專業(yè)性知識不足的情況，大而化之的理論知識讓老師無法獲得收獲。

二、教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育制度改革策略

1.完善幼兒園老師的準入機制。在上述內(nèi)容中已經(jīng)就幼兒園老師的準入機制不完善帶來的惡劣影響進行了簡單的描述，所以在進行幼兒園教師教育制度改革論述時就首先就其準入機制的完善策略進行深入的闡述。對于公立幼兒園，要大力擴大在編幼師的招考，提升基層幼兒園福利待遇，鼓勵畢業(yè)的高素質(zhì)幼師深入到基層一線教學，減少公立幼兒園中無資質(zhì)老師的人員數(shù)量。對于幼師，要定期進行業(yè)務培訓，確保其具備良好的教學資質(zhì)。對于私立幼兒園，要下達一定的幼師招募標準，不定時不定期的進行幼師資質(zhì)的查驗。對于幼師，要定期進行考核，將平時的考核結(jié)果納入其年終考核結(jié)果中去，與其績效考核和評級掛鉤，保證其重視教學能力提升。

2.規(guī)范和提升幼兒園教師職前培訓的質(zhì)量。幼兒園職前培訓主要分為兩個階段。最主要的階段還是幼師在學校的學習階段，這個階段的學生學習時間最多，學習吸收能力也更強。所以學校必須要就幼師培養(yǎng)的課程和內(nèi)容進行合理的分配和調(diào)節(jié)。在課時安排上，要增加實踐課程的比例，將理論教學和實踐教學相結(jié)合。如果有條件，可以增加與幼兒園的聯(lián)系，給予學生機會進入到實際幼兒園中進行實踐，效果可以更加明顯。另外，在課程內(nèi)容的設置方面，不能過于重視理論知識的講解，對于幼兒心理等方面的知識也要有所涉及，提升教師的綜合素質(zhì)。在幼師正式進入教學之前，也要對其進行入職培訓，提升其教學素質(zhì)。

3.加強幼兒園教師職后培訓。職前培訓固然重要，職業(yè)中的繼續(xù)教育和提升也非常重要。所以，必須要加強幼兒園教師職后培訓。在培訓方式上可以自由選擇，但是在培訓內(nèi)容上一定要重視實踐培訓，不可將理論培訓作為培訓的主要內(nèi)容?？梢詫⒆钚碌挠讕焺?chuàng)新教學方法進行講解，提升老師的教學水平提高。

三、總結(jié)

幼兒教育對于一個學生來說是啟蒙教育，幼兒教育的好壞直接影響著一個學生的一生。幼兒教育不僅是一個學生的重要階段，也是一個家庭乃至社會的希望。新時代下，高素質(zhì)綜合人才才是國家發(fā)展所需要的，而幼兒教育作為學生的最初級階段教育應該要擔負起這個責任。提升幼師教學水平，就是提升幼兒整體素質(zhì)，這樣的提高刻不容緩。固然當下我國的幼師教育還存在很多的問題，但是相信通過方面的群策群力一定能夠解決這些問題，提升我國的幼師教育力量。

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