梁惠艷

【摘 要】在高中思想政治課堂中，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，相較而言學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的能力更為重要，正如“授人以魚，不如授之以漁”，因此我們從如何在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行淺析。

【關(guān)鍵詞】高中政治；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

一、為什么要在政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著中國的飛速發(fā)展，教育也在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教育顯然已與當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求相矛盾，知識更新速度的加快就要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力來適應(yīng)快速發(fā)展的知識經(jīng)濟。在教學(xué)目標和教學(xué)方法上我們都應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)新和改革，堅持以學(xué)生為主體，學(xué)思結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時掌握學(xué)習(xí)的方法，這才是終身受益的?？萍嫉倪M步也帶來獲取知識渠道的多元化，讓學(xué)生學(xué)會自主的去獲取知識比教授知識更重要。

還有重要的一點就是在老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，往往出現(xiàn)的情況就是學(xué)生聽不懂，老師卻覺得很有成就感。這之間的差距就來自于兩者之間的觀念不同，老師經(jīng)常感嘆學(xué)生非常的難教，學(xué)生常常覺的老師講的云里霧里。其實這里真的不能把所有的責(zé)任都推卸給學(xué)生，老師還是要負責(zé)的，因為他們確實沒有按照學(xué)生想要的，容易接受的方式來教學(xué)。所以在以后的教學(xué)過程中，老師因該選擇學(xué)生更容易，更意愿接受的方式，根據(jù)大多數(shù)人的需要和基礎(chǔ)來更改自己以往的模式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更加明確的學(xué)到真的東西。最主要的還有一點就是，讓學(xué)生們自己去不斷的摸索知識，真正的做到教師的職責(zé)就是解惑。把上課的時間節(jié)省一部分下來給同學(xué)們，通過他們之間的探討和摸索，學(xué)到知識。學(xué)生們也會非常積極的參與進來，能夠達到較好的教學(xué)目的。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

以往學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式都是比較死板的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遏制了學(xué)生的思維的擴展，使學(xué)生更愿意接受知識，而不是思考問題，缺少了該有的創(chuàng)新性思維方式。小到一個人，大到一個國家，沒有了創(chuàng)新一定會被其他人或國家所戰(zhàn)勝，本身也不會有所發(fā)展。國家是有千千萬萬的人組成的，國家的創(chuàng)新性取決于人的創(chuàng)新力，而學(xué)生的創(chuàng)新力正是來自于課堂中老師對他的培養(yǎng)和教育。所以老師的責(zé)任重于泰山，要不斷的創(chuàng)造更多的機會和活躍的氣氛讓學(xué)生們的更加自主的去學(xué)習(xí)，去思考。把所學(xué)的知識能夠活靈活現(xiàn)，把課本中的知識能夠應(yīng)用到實際中，做到活學(xué)活用。當(dāng)然并不是每個人的創(chuàng)新性都毫無差距，每個人會因為不同老師的引導(dǎo)，自身的能力，外界環(huán)境的影響等等形成不同程度的創(chuàng)新性。

1.引導(dǎo)是重要環(huán)節(jié) 學(xué)生的創(chuàng)新思維的挖掘和教師的引導(dǎo)作用有著巨大的關(guān)系，因此教師在授課準備階段要考慮好怎樣才能最大限度的引導(dǎo)學(xué)生。眾所周知，學(xué)生們在長時間的聽課后會出現(xiàn)腦疲勞，記憶力下降，注意力難以集中的現(xiàn)象。但是當(dāng)我們給他們更多的自主的時間時，這種顯現(xiàn)會明顯減弱，反而會容易更加的興奮，思維也更加的活躍。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中我們可以了解到，在自主學(xué)習(xí)的階段學(xué)生大腦會非常的靈活，對知識的甄別和篩選能力也會增強，因此此時的創(chuàng)新性也會有所提高。相對比以往的灌輸式的教學(xué)，學(xué)生不愿意接受，本身就會產(chǎn)生一種抗拒，因此情感也不能被積極的調(diào)動起來。目前我們?nèi)藶榈倪@種自主的模式，會讓學(xué)生通過自己的探索和努力獲得知識，而這種方式也大大的提高了他們的成就感和滿足感。這種獲得感就會讓學(xué)生有更加強烈的追求知識的欲望，就會更加自主的學(xué)習(xí)新的東西，這種自主學(xué)習(xí)的能力也會不斷的提高。當(dāng)然老師要留給學(xué)生足夠的時間去思考，不然也不會達到想要的效果。

2.提問的重要性 我們所熟知的提問方式就是老師有引導(dǎo)的提問，學(xué)生來回答。整個過程中老師的提問是淺顯易懂，要么就是直露主旨，這樣的方式司空見慣。但是這樣的方式并不能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，沒有真正意義上的價值。通過這樣的方式的問答，對于學(xué)生來說并沒有引導(dǎo)意義，也不能提高他們的自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力。因此老師和學(xué)生要在以往的問答關(guān)系中互換位置，讓學(xué)生在問答的過程中占主導(dǎo)位置。讓他們通過發(fā)現(xiàn)問題，來提出問題。我們都知道，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題中，發(fā)現(xiàn)問題是主要的部分。學(xué)生通過思考才能發(fā)現(xiàn)問題所在，發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是提高學(xué)生觀察力，思維創(chuàng)新能力的一個過程。通過提問這樣的方式，學(xué)生也會感到滿足和成功，自身學(xué)習(xí)的動力也會加強，學(xué)習(xí)的興趣也會因此而提高。

3.教學(xué)過程要民主 大多數(shù)的教師目前還是比較喜歡傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要的方式有兩種，其中之一就是老師不喜歡“熱鬧”的課堂，喜歡壓制學(xué)生來體現(xiàn)自己再師生中突出的地位，顯示自己所謂的尊嚴。另外一種就是教師喜歡讓學(xué)生有統(tǒng)一的思維和思想，包括回答問題等。當(dāng)然還有一些比較不是很普遍的現(xiàn)象，一部分老師對學(xué)生要求較高，不希望看見學(xué)生犯錯誤，因此也會在學(xué)生犯錯的時候會批評和斥責(zé)，對一些學(xué)業(yè)不是很好的學(xué)生會有言語上的攻擊行為等。

三、言論自由

高中生雖然涉世不深，他們所接受的知識和思想政治理念相對較少，但是他們有自己獨特的思維方式，都具有自己的人身觀和價值觀，。因此對于很多學(xué)生來說他們的政治思想理念并未形成一個體系，他們的思維還是很容易受一些比較偏激的政治思想的誤導(dǎo)。因此對于思想政治課上的正確的政治思想，卻不以為然。所以老師的重要性在這個時候要發(fā)揮的淋漓盡致，正確引導(dǎo)，及時的糾正，可能改變的就是他的一生。當(dāng)然解決這些問題，靠的不是回避，而是迎面解決。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生和教師之間有不同的見解是正常的，老師這時需要做的不是扼殺學(xué)生的思想，不是避而不答，而是要正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解，教師要積極的引導(dǎo)，也并非是一味的支持和贊譽。

四、總結(jié)

在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是非常重要的，這樣不僅能激發(fā)他們的興趣，而且也能提高他們學(xué)習(xí)的能力。只要根據(jù)合適的方法，結(jié)合教材，結(jié)合實際，一定會激發(fā)學(xué)生的興趣，也會在思想政治課程中有所收獲。

參考文獻：

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