才華

摘要：識字教學(xué)是語文教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是枯燥乏味的傳統(tǒng)識字教學(xué)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。因此，如何讓枯燥的識字過程變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的識字效率是小學(xué)低年級語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字寫字”方面的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因此，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

一、利用教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生識字興趣

低年級小學(xué)生，年齡小，好動(dòng)，貪玩，自制力差，在教學(xué)過程中注意力集中時(shí)間短，所以，如果只是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生識字效率低，教學(xué)效果差。作為語文教師，在識字教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的特性，利用教學(xué)游戲來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，提高識字效率。比如，“找臥底”游戲。分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生完成識字學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每組選出一名認(rèn)字最好的組長在自己小組中“找臥底”，逐個(gè)檢查每個(gè)組員對所學(xué)漢字的字音、字形、組詞情況，如果發(fā)現(xiàn)不會(huì)的學(xué)生，那就是自己組內(nèi)的“臥底”，要求組長立即幫助這名同學(xué)學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生愛玩，也不想被抓出來，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和識字效率明顯提高。又比如“找朋友”游戲。我們可以讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲。將一些漢字的偏旁、部首分別寫在兩張卡片上，然后大家拿著卡片圍成一圈，一邊跑一邊唱：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友，快快來，快快來，我們一起做朋友”，唱完之后大家就要找到自己朋友，兩個(gè)人卡片的偏旁、部首組合成一個(gè)漢字，完成最快的小組獲勝。這樣的教學(xué)方式，不僅促進(jìn)學(xué)生熟練掌握漢字，而且能有效激發(fā)學(xué)生的識字主動(dòng)性和積極性。

二、直觀圖文教學(xué)提高學(xué)生識字效率

大部分的小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫片或者畫畫，更喜歡自己動(dòng)手涂涂抹抹。所以我們可以充分利用小學(xué)生的這個(gè)興趣來進(jìn)行識字教學(xué)。比如，我們可以讓學(xué)生將自己收集的圖片或者自己畫的畫放在一個(gè)畫冊里面。然后在識字課上讓大家展示自己的畫冊，從中選出幾幅大家都比較感興趣的圖片或畫，讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，分別說出每幅畫的內(nèi)容，然后根據(jù)圖片或畫來認(rèn)字。比如，在學(xué)生學(xué)看圖組詞寫句子時(shí)，我們可以用學(xué)生提供的藍(lán)天、白云、小貓、大海等圖畫，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在圖畫下面寫“一片藍(lán)天”“一朵白云”“一只小貓”等，增強(qiáng)學(xué)生的識字和用詞的能力。

三、編唱歌謠幫助學(xué)生識字認(rèn)字

低年級的小學(xué)生都比較喜歡唱唱跳跳。朗朗上口的兒歌生動(dòng)有趣，更加方便學(xué)生記憶，而且不容易忘。所以在平時(shí)識字教學(xué)過程中，我們可以尤其注意那些比較有特點(diǎn)的漢字，然后根據(jù)漢字特點(diǎn)，編寫一些簡單易懂的兒歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。比如教學(xué)“午”字，“遠(yuǎn)看是頭牛，近看沒有頭，要問是啥字，抬頭看日頭?！庇直热缃虒W(xué)“秋”字，“左面綠油油，右面紅彤彤，稻田變黃了，大雁向南飛?！边€有一些相似的漢字可以編在一起，更利于學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí)。比如“木”“禾”“米”，“太陽當(dāng)空照，木頭曬陽光，禾苗戴上帽，小米笑瞇瞇?！钡鹊冗@些有趣又形象的漢字歌謠，都比較受學(xué)生的歡迎，讀起來朗朗上口，讓學(xué)生更容易記住，有利于提高學(xué)生的識字、辨字能力。

四、充分利用閱讀資源，擴(kuò)大學(xué)生識字量

閱讀也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我們也可以穿插識字教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)和理解漢字，也能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也擴(kuò)大自己的識字量，一箭雙雕。小學(xué)生都比較喜歡聽故事、看故事書，所以我們可以收集一些童話故事書，利用他們的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)識字，并教他們一些簡單、常用的識字方法，這樣不僅利于學(xué)生們認(rèn)字識字，也利于培養(yǎng)他們的閱讀興趣。閱讀中，一方面我們可以分小組朗讀，讓大家選擇自己喜歡的故事在小組內(nèi)和大家分享，遇到生字，可以相互請教，也可以問老師，然后大家一起學(xué)習(xí)、朗讀生字生詞，這樣可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對漢字字音字形的記憶。比如，《白雪公主》的故事里面“魔鏡”一詞，低年級的學(xué)生很多都不認(rèn)識，我們就可以讓大家結(jié)合老師的講解，聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們我們生活中的“魔術(shù)”，電視里的“魔法”等場景來理解和記憶這個(gè)生詞，然后再讓大家重新組詞、造句，促進(jìn)學(xué)生對漢字、詞語的運(yùn)用。另一方面，我們可以抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)組織朗讀比賽，讓學(xué)生把自己喜歡的短文或故事讀給同學(xué)們聽，但是要提前準(zhǔn)備好，將短文或故事讀熟，不認(rèn)識的字、詞在課下就要想辦法解決，可以問別人，也可以查字典，只要最后將故事中的字、詞、句都能解決就可以。自己朗讀中就不能再問別人了。通過這些閱讀活動(dòng)，既能促進(jìn)師生相互合作交流，也能讓學(xué)生們體會(huì)到識字的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，小學(xué)識字教學(xué)要利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種方法和途徑，讓枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生的識字興趣和能力。

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