陳露

摘 要：農(nóng)類高職院校金融專業(yè)是面向“三農(nóng)”，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。因此以溫州科技職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)為例，在明確了學(xué)院金融專業(yè)市場(chǎng)定位的基礎(chǔ)上，分析了金融人才培養(yǎng)存在的問題，從以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以課堂教學(xué)為核心、以校企合作為基礎(chǔ)和以教研為切實(shí)支撐四個(gè)方面提出了創(chuàng)新農(nóng)村金融人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)類高職院校；農(nóng)村金融；市場(chǎng)定位；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.24.031

1 引言

2018年中央一號(hào)文件提出普惠金融重點(diǎn)要放在鄉(xiāng)村，“三農(nóng)”問題已成為中央政府與社會(huì)各界高度關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)。近年來，為滿足農(nóng)村金融行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，農(nóng)類高職院校陸續(xù)開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)。在溫州國(guó)家級(jí)農(nóng)村改革試驗(yàn)區(qū)和國(guó)家級(jí)金融綜合改革試驗(yàn)區(qū)的大背景下，未來幾年對(duì)應(yīng)用型農(nóng)村金融人才的需求量急劇上升。但是金融專業(yè)作為農(nóng)類高職院校的新興專業(yè)，其在人才培養(yǎng)方面取得成績(jī)的同時(shí)也存在一定的發(fā)展困境。本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，探討農(nóng)類高職院校該如何創(chuàng)新農(nóng)村金融人才培養(yǎng)模式。

2 溫科院金融專業(yè)市場(chǎng)定位

農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的增量，農(nóng)村資金互助社、村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司等創(chuàng)新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村金融組織中的比重增加，都需要大量的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型的農(nóng)村金融人才。因此，農(nóng)類高職金融院校要努力為農(nóng)村金融組織輸送高質(zhì)量農(nóng)村金融人才，緩解其人才需求壓力。溫州科技職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)應(yīng)該將自己定位以培養(yǎng)面向農(nóng)村金融業(yè)務(wù)一線或基層崗位操作型人才為目標(biāo)，樹立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的觀念，辦出農(nóng)校的特色。

服務(wù)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)是本專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)綜合素質(zhì)，掌握本專業(yè)實(shí)際工作需要的基本理論知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司、小額貸款公司、各類農(nóng)村中介組織等單位，從事農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的柜臺(tái)或管理崗位、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人或代理人崗位、證券和期貨公司交易或結(jié)算崗位的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型農(nóng)村金融人才，更高效地為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

3 農(nóng)類高職院校金融人才培養(yǎng)存在的問題

目前，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)村金融理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析農(nóng)村金融發(fā)展過程中所存在的問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)村實(shí)際問題的能力。但是，由于舊的教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致實(shí)際的農(nóng)村金融人才培養(yǎng)與農(nóng)村金融市場(chǎng)需求相脫節(jié)，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：授課形式單一，過于注重理論教學(xué)；實(shí)踐基地缺失，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏；考核方式單一，無法反饋教學(xué)效果；教材過于理論，難以適應(yīng)實(shí)際需求。

3.1 授課形式單一，過于注重理論教學(xué)

農(nóng)類高職院校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)落后，專業(yè)教學(xué)大部分以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。農(nóng)村金融人才授課的內(nèi)容多是對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村金融模式和運(yùn)作的學(xué)術(shù)性歸納和總結(jié)，這就不能鍛煉學(xué)生分析農(nóng)村實(shí)際問題的能力。而且，教師在教學(xué)過程中只進(jìn)行理論教學(xué)，使得學(xué)生很難通過課堂了解具體的金融實(shí)務(wù)操作，也容易造成學(xué)生對(duì)基于區(qū)域特色而創(chuàng)造出的一些農(nóng)村金融改革前沿性的知識(shí)了解不夠。

3.2 實(shí)踐基地缺失，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏

從農(nóng)類高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來講，畢業(yè)生主要是面向廣闊的農(nóng)村基層金融機(jī)構(gòu)。因此，從這個(gè)意義上來講，學(xué)生不僅要掌握必要的農(nóng)村金融知識(shí)，更為重要的是要具備符合農(nóng)村基層金融機(jī)構(gòu)需求的專業(yè)技能和職業(yè)能力。但是目前學(xué)院金融專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量相對(duì)較少，尚未與村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司、農(nóng)村資金互助社等農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，這就無法滿足學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的需求，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，給農(nóng)村金融人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)增加了難度，也阻礙了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重任的農(nóng)類高職院校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 考核方式單一，無法反饋教學(xué)效果

農(nóng)村金融內(nèi)容考核采用傳統(tǒng)的閉卷考試的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只需要在考前突擊式復(fù)習(xí)，將重點(diǎn)農(nóng)村金融知識(shí)理論記憶即可通過考試甚至獲得高分，而大部分同學(xué)在考試過后就完全忘記農(nóng)村金融課程的內(nèi)容。這個(gè)考核過程只看重結(jié)果，不注重教學(xué)實(shí)踐過程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到提高，這樣方式培養(yǎng)出來的金融學(xué)生很難適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際工作的需要。如果課程考核方式不做出調(diào)整，沒有農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)改革熱點(diǎn)問題的考核，那么使學(xué)生無法熟悉農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀及改革方向，也無法為以后參與工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 教材過于理論，難以適應(yīng)實(shí)際需求

農(nóng)類高職院校開設(shè)金融專業(yè)本身起步較晚，不屬于學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主干學(xué)科，相關(guān)的涉及農(nóng)村金融的教材選擇面小，應(yīng)用性不強(qiáng)。農(nóng)村金融課程的教材大都選用普通高校的本科教學(xué)教材，理論知識(shí)偏多，內(nèi)容多而全面，難點(diǎn)多，不利于培養(yǎng)面向農(nóng)村金融業(yè)務(wù)一線實(shí)用型農(nóng)村金融人才。因此，適應(yīng)農(nóng)類高職院校學(xué)生需求的教材體系建設(shè)滯后，在一定程度上增加了教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度，也影響了高素質(zhì)的應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 農(nóng)類高職院校農(nóng)村金融人才發(fā)展的對(duì)策

農(nóng)類高職院校應(yīng)從金融專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，樹立起以農(nóng)村金融市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方案，盡量使改革后的人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)發(fā)展的需求。如何培養(yǎng)出面向農(nóng)村金融業(yè)務(wù)一線的應(yīng)用型合格的、實(shí)用的農(nóng)村金融人才，下面我們以溫州科技職學(xué)院金融專業(yè)為例，探討了一套以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以課堂教學(xué)為核心、以農(nóng)類高職院校和農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以教研為切實(shí)支撐的農(nóng)村金融人才培養(yǎng)模式。

這套模式運(yùn)行的關(guān)鍵步驟是：第一步，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制；第二步，以課堂教學(xué)為核心，創(chuàng)新農(nóng)字特色課程體系；第三步，以校企合作為基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系；第四步，以教研為切實(shí)支撐，創(chuàng)設(shè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

4.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制

農(nóng)類高職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型金融人才。探尋出農(nóng)類高職金融專業(yè)人才的需求特點(diǎn)和特殊要求，并按職業(yè)崗位能力分析職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)，確定農(nóng)村金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。完善就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的，明確就業(yè)渠道，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從而不斷豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升與用人單位的契合度。

4.2 以課堂教學(xué)為核心，創(chuàng)新農(nóng)字特色課程體系

學(xué)生獲得農(nóng)村金融知識(shí)的主要途徑還是源于課堂教學(xué)，針對(duì)農(nóng)村金融的人才培養(yǎng)在課程設(shè)置、教學(xué)手段、培養(yǎng)途徑等都應(yīng)該體現(xiàn)農(nóng)校的特色。學(xué)院金融專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定改變了傳統(tǒng)金融教育重理論，輕實(shí)務(wù)、理論與實(shí)踐分割的課程模式，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

在課程設(shè)置上，根據(jù)金融機(jī)構(gòu)基層網(wǎng)點(diǎn)崗位的工作內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村金融一線操作型人才市場(chǎng)的需要，加強(qiáng)案例教學(xué)和操作性演練的內(nèi)容。同時(shí)，一改過去陳舊、落后、分散的選修課程體系，構(gòu)建了新穎、先進(jìn)、綜合的課程套餐體系。目前基于職業(yè)崗位導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向已開設(shè)農(nóng)村金融實(shí)務(wù)、小額信貸實(shí)務(wù)、金融扶貧理論與實(shí)務(wù)三個(gè)“農(nóng)”字特色鮮明的課程套餐，每個(gè)課程套餐由兩門相關(guān)金融專業(yè)課程所組成。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和未來的就業(yè)意向自主選擇課程套餐并進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與農(nóng)村金融市場(chǎng)需求之間的無縫對(duì)接。

另外，還融合了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將多種技能培養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容納入到人才培養(yǎng)體系中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)村金融知識(shí)的期間去考取保險(xiǎn)代理、證券、期貨等從業(yè)資格證書。

4.3 以校企合作為基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐中聯(lián)合政府部門、農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、農(nóng)類高職院校多方力量，進(jìn)行資源整合，共同合力打造了以校企融合改革實(shí)踐平臺(tái)為依托，確保農(nóng)村金融人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處。農(nóng)類高職院校金融專業(yè)長(zhǎng)效校企合作機(jī)制主要立足于三方面的內(nèi)容：一是校企合作共同制定應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案。農(nóng)類高職院和農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)體系、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系、考核形式等。二是校企合作共同開發(fā)農(nóng)村金融教材。校企合作應(yīng)兼顧金融專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)定位和技能模塊的要求，著重開發(fā)小額貸款、擔(dān)保和典當(dāng)?shù)染哂修r(nóng)村金融特色的校本教材，滿足實(shí)際教學(xué)需求。三是校企合作共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過與涉農(nóng)商業(yè)銀行、農(nóng)村資金互助社、村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司等簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，滿足學(xué)生實(shí)踐的需要。目前，金融專業(yè)擁有校外實(shí)訓(xùn)基地17個(gè)，已與鹿城農(nóng)商行在校建立全真實(shí)踐基地，將金融專業(yè)學(xué)生納入農(nóng)商行暑期培訓(xùn)招生計(jì)劃和學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4.4 以教研為切實(shí)支撐，創(chuàng)設(shè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)。學(xué)院金融教研室專任教師基本上具備“雙師型”教師資格，既具有深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分畢業(yè)后在從事金融教學(xué)工作前，有在中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行省分行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行溫州市分行、浙江瑞安農(nóng)商銀行等農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷。另外，還擁有兩位博士。

學(xué)院金融教研室教師從農(nóng)村金融教學(xué)實(shí)踐中選取研究課題，將科研融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使農(nóng)村金融的人才培養(yǎng)更具有前瞻性。農(nóng)村金融科研成果入選各級(jí)各類省市課題，承擔(dān)政府部門課題?？蒲谢顒?dòng)與農(nóng)村金融人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有更大的發(fā)展空間。

此外，組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、教指委主辦的競(jìng)賽，榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。通過組織和參加專業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提高教師專業(yè)技能的教學(xué)水平，更高效地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的農(nóng)村金融人才。

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